二年级数学培训反思.doc

新课改培训反思 本学期以来经历了甘州区教育局组织的新课程培训，我对新课程有了更进一步的认识和了解，使我受益匪浅。我深深认识到：我在课堂上，经常是老师提出问题让学生回答，学生主动向老师提出问题却非常少见，这种现象与新课程改革的要求——促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学生长期没有自己的问题可提，思维被别人牵着走，怎么称得上“主动地发展”？学生长期没有疑问句，对什么结论都深信不疑，其创新精神又从何而来？我从以下几点谈谈我对这次培训的感受。 一、让学生真正成为了课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学，“玩”好数学。 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。例如在民族小学朱会兰老师执教的《抛硬币——统计与可能性》一课中，朱老师要求同学们一边玩抛硬币游戏，一边记录正面和反面出现的次数，在玩中学生们学会了统计。在上课过程中学生自始而终通过玩摸卡片、摸球这些游戏来体验可能性的大小。我在教学中也仿效他们，取得了一定的效果。如在教《统计与可能性》一课中，我也利用数学学具袋中的材料，让学生们在课堂上分小组玩起了摸小球的游戏，并记录分别摸到红球、白球、黄球的次数，学生在活动中兴趣高涨，一边玩，一边体验到了摸球的可能性是有大有小的极其原因。这样，这节课我也达到了预期的效果。 二、注重培养学生的合作意识。 以往的教学一般都是学生个人学个人的，偶尔有小组讨论，也只是闹闹形式而已，因为即使在小组里，也总是每次那么几个人发言，其他的人只是做个旁听者，很少表现自己。而这次的教学跟以前大相径庭。高海霞老师在执教的《7的乘法口诀》中重视 学生合作意识的培养，在老师的指导下，小组长带领组员自主合作，探究讨论，从编口诀，背口诀，到组内成员相互对口诀巩固记忆，最后交流汇报，学生学习效果明显。我在教学中也潜心学习，注重培养学生的合作意识，让每一个学生在课堂上都动起来。在教《8、9的乘法口诀》一课时，我让同位合作编口诀，再通过互对口诀加强巩固，学生在合作学习中很快地掌握了口诀并能灵活应用。 三、 突出对学生探究、创新和实践能力的评价。 数学课程标准指出：“ 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 ”因此，教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融切师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击。 创新是素质教育的重点，课堂教学又是培养创新精神和实践能力的主渠道，所以课堂上对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。科学、合理、鼓励创新的评价有利于促进创新精神和实践能力的培养。 例如范玉兰老师在教学《长颈鹿与小鸟》一堂课时总是用富有激励性的语言和欣赏的眼神鼓励学生，促使学生不断地尝试、不断地实践，设计出巧妙、新奇的思路，令他们越学越想学，越做越想做，有的甚至到了欲罢不能的地步。在本堂课开始时，范老师就提出一个富有人文气息的问题：“发挥你们的聪明才智，都来当一回奥运会小小志愿者，好吗？”以此给每个学生一个展示的机会。当一部分学生分别描述自己的思路时，范老师总会表扬说：“大家真会动脑筋，一下子设计出这么多种方法”这句话有利于激励学生进行下面的探索和尝试，于是又有学生滔滔不绝的精彩分析，这时，老师又以赞赏的目光鼓励他，这种鼓励学生想探索的眼神又影响了其他学生，使学生敢于提出和大家不同的看法。整堂课中，老师都以温和的表情、期待的目光、赞赏的语言不断的激励学生，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求。这一点我做的不够好，今后还要多学习实践。 四、创设生动活泼的情境来吸引学生。 口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。但是，高海霞老师在设计《7的乘法口诀》时却能充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。在口诀运用中始终以数学乐园为背景，首先是进入谜语，让学生在谜语的情境中，运用口诀计算算式；然后出现七星瓢虫，学生要想说出一句乘法口诀能计算哪些乘法算式，在练习中迁移一句乘法口诀计算