二年级数学教学案.doc

教 学 案 课 题 信息窗5??? 估计 序号 13 授课时间 14年 月 日 主备人 隆树英 课型 新授 教学目标及重点难点 ? 1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。 ????2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。 ????3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性 板书设计 估 计 数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体 教学策略 铺垫设伏——自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价 教后反思 教 与 学 过 程 设 计 一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。 1、情境激趣、提出问题。数一数，初步体会估计的重要性。 （1）数一数。 问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？” 给学生时间一定时间，让学生数数看。 （2）谈体会： 问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？ 学生可能出现以下情况： （1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。 （2）有些字被挡住了，看不着，没法数。 （3）我数出了每行有13个字，有16行，想用乘法，16X6我不会算。 …… （3）教师引导： 遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：估计。 二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。 1、探寻估计策略。 教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。 （1）小组内合作交流。 你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。 （2）小组汇报，向全班介绍估算方法。 教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。 （3）教师小结： 刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同， 2、巩固估计策略。估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。 请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。 三、走进生活，巩固拓展，完善估计策略。 1、估计“给爷爷的一封信”的字数。 你估一估P32第一题大约写了多少个字? 学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法： A、先估计1行的字数，再算几行的方法。 B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。 C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。 …… 2、教材32页自主练习第2题。 估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。 引导学生观察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约是小桶的2倍。 3、教材32页自主练习第3题，大约还能再种多少棵小白菜?然后学生独立估计,全班订正。 4、教材33页第5题，学生独立估计后,全班订正,交流估计的方法。 5、课外实践：在学校操场上走100步，估一估有多少米？ 想一想1000步大约有多少米？围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？围绕这个问题请你写出一份小实践报告。 教 学 案 课 题 我学会了吗？ —《万以内数的认识》 序号 14 授课时间 14年 月 日 主备人 隆树英 课型 新授 教学目标及重点难点 1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。 2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。 3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。 板书设计 我学会了吗 个、十、百、千、万 十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万 教学策略 铺垫设伏——自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价 教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注 一、谈话导入课题 ?? 这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流） 今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。 二、创设情境，建构知识体系 （一）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡” 》，从计数原理入手复习。 1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？ 学生可能答：个、十、百、千、万。 2、这些单位之间有什么关系呢？ 学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一