二年级数学第十单元.doc

黑林小学集体备课用纸 第十单元 观察物体 主备教师：韦高余 课时编号： 备课时间：2007年11月20日 教材分析: 教学内容: 本单元教学从物体的前后左右等不同位置观察物体,让学生初步掌握观察物体的基本方法. 教学与前后知识的联系: 这部分知识是在已学习了一些平面图形的基础上学习的,让学生体会从不同位置观察物体看到的形状可能不一样,有利于建立初步的空间观念,而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助. 教材的编写特点: 1.从学生熟悉的生活情境和事物出发,有层次地安排观察活动.教材选择了学生熟悉的教室场景,先让学生从前后观察,再过渡到从前后左右四个方位观察其他简单的物体.有利于学生由易到难逐步学会观察,形成正确的认识. 2.精心选取观察的对象,便于学生辨认观察到的物体的形状,并表达自己的判断的理由. 教学本单元应注意的问题: 1.在课前教师要准备比较充分的观察材料,包括开展观察活动用的实物和图片.特别是有关的实物,要让每个学习小组都准备好. 2.教学时,应准确把握教学要求,不宜用实物图(照片)的观察代替对实景实物的观察，也不宜用少数学生的观察代替所有学生的观察。 教学理念： 《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手产践、合作交流、自主探索应该成为学生学习数学的重要学习方式。本单元的教学中，可以将学生感兴趣的拍照片活动游戏引入到课堂中，让学生在玩中学，学中玩。教学时，还要充分发挥小组合作的作用，让小组内的4个同学从不同方角度对同事物进行观察，并交流观察的结果，引导学生得出，所得到的结果也不同。通过一系列的活动，为学生提供充分的观察、比较、判断、表达的机会，使学生在活动中积累数学经验，发展了空间观念。 教学目标： 1．使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2．使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发民兵直观思考和初步的宽间观念。 3．使用学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受到数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重难点： 在各种活动中丰富学生的空间观念，体会从不同方位观察物体看到物体的形状有所不同的道理。 教学用具： 照片、玩具猴、茶壶、教学挂图。 教学进程 一、情境引入 1．出示一张课前本班某同学拍的照片（投影）。 谈话：同学们认识这是谁吗？你们怎么知道他是谁的？你们喜欢拍照吗？ 好的，我们来玩一个拍照片的游戏吧！来，像老师这样架起自己的照片机。你们这么多相机一齐拍老师，老师得准备一下，好了，你们拍吧，请仔细观察，你拍的照片里，能看到老师的什么？ 谈话：同学们还想拍吗？好，老师再换个姿势你们拍吧。 学生活动。师：这次你能从你拍的照片里看到老师的什么呢？为什么和刚才看到的不一样？ 导入新课：由于观察的位置不同，观察的结果也就不同，今天我们就来研究“观察物体”。 板书课题。 二、组织活动，引导观察。 1．教学例1 出示书上94页上的两张照片。谈话：小明和我们一样也在教室里拍了两张照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？请在小组中交流。 说一说：你是怎么想的？ 小结：虽然两张照片都是在教室里拍的，但由于观察的位置不同，观察的结果也不同。 2．教学例2 谈话：同学们还想拍照吗？我们再来为四只小猴子拍照吧。请每个小组长拿出课前准备好的玩具猴，让它面朝黑板坐好。 学生把玩具猴放好，教师检查一下每个小组的玩具猴摆的位置对不对。 谈话：请小组长从信封里拿出4张小猴的照片，想一想：哪一张会是你自己拍的？为什么？ 提问：你们四个同学都是为同一只小猴子拍照片的，为什么拍到的四张照片都不一样呢？先在小组中说一说，再在全班 交流。 谈话：你们想换个位置给小猴拍照吗？请90度旋转你们的座位，然后再拍，这样组织三次。 练习：老师这里也有四张小猴的照片，你能判断出它们是从小猴的哪一面拍的吗？你是根据什么判断的？ 三、实践与应用。 1．完成想想做做第1题。 (1)独立完在再交流。 (2)指名汇报，说明理由。 (3)提问：为什么同是一个学校的大门拍到的却不同呢? 2．完成想想做做第2题。 (1)小组交流。 (2)全班讨论。 3．完成想想做做第3题。就不同。请小组长把小猴换成茶壶，让每个同学坐在自己的位子上观察茶壶。 出示编好号的茶壶图，让学生想一想，你看到的是哪一幅图，猜一猜，你们小组里的其他3位同学看到的分别是哪一幅 图。 四、总结与反思 今天这节课，你觉得你最开心的事是什么？有什么收获？还有什么么疑问？