临朐县嵩山小学体验教育简报第2期.doc

嵩山小学体验教育研究网络解析 1、四个需要：学生成长的需要、新课改的需要、学校发展的需要、社会发展的需要。 2、四个转变：由课外体验转变为课外、课内体验；由培养学生的动手能力转变为动手、动口、动脑、动眼能力；活动过程由重结果转变为重过程；学生体验由小组到全体。 3、体验教育的四项措施：课堂教学模式构建；开发校本课程；成立“行知体验活动”社团；创新闲暇教育方式。 4、培养学生的四大能力：观察能力（动眼）；表达能力（动口）；思维能力（动脑）；操作能力（动手）。 5、体验教育的三大成果：提高了学生的综合素质；促进了教师的专业发展；发展了学校。 6、体验教育对语文、数学、外语、思品学科教学产生的影响：语文“情景教学”模式；数学“生活化”教学模式；英语“应用探究”教学模式；思品原生态教学模式。 7、与体验教育相关的课题研究：数学生活化教学探究；思品原生态教学实践与研究；根基教育中的行为习惯培养与研究；学校体验文化研究；班级体验文化研究。 8、数学体验式课堂教学模式流程：创设情境——让学生提出问题——自主探究——得出结论——学以致用。 9、闲暇教育活动流程：确定主题——选择课题——制定方案——开展活动（收集资料、调查整理）——推出成果——交流评价——自我反思。 活动准备阶段——活动实施阶段——活动总结阶段。 课外活动的组织与实施：宣传发动——组建小组——家校联手——开展探究活动——活动评价。 体验教育：体验成功，体验快乐 体验教育是把学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景中，用心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。体验教育是一种“创设平台——自主体验——教师引导——反思校正”的过程。其核心价值是：让孩子们在体验中快乐成长。通过开展“活动式体验”、“情景模拟体验”、“情感交流体验”、“参观调查”、“角色互换”、“观赏式体验”、“阅读感悟式体验”、“参观访问式体验”等主题实践活动，让学生“走出”教室，“走出”课本，进行“学习体验”、“行为体验”和“内心体验”，参与到社会实践当中，在学习中体验，在体验中成长，把教育要求内化为品质，外显为行为。 我校开展的体验教育是在《数学生活化教学探究》、《思品原生态教学实践与研究》两个市级课题的基础上延伸与拓展到语文、英语、社会实践等其它学科中形成的学校特色教学模式。 1、在数学教学中，老师通过精心创设的一个个教学情景，让学生在这个情景中，从已有的生活经验出发，主动的去构建数学知识，实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。教学方法采用“主题式”、“自主探究式”、“问题解决式”。采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的数学问题， 逐步培养学生探究性和创造性解决问题能力。提倡多角度、多渠道解决问题，拓展思维空间，提高解决问题的质量。如举行“一题多解”、“发现数学”报告会等。通过开展丰富多彩的数学教学活动，提高学生的数学素养。 2、在语文教学中，通过开展主题体验读书和体验日记写作等活动，让文本主题与现实体验活动链接，不断向生活延伸，让学生在感悟中升华精神，实现快乐学语文的目的。 3、在英语学科教学中，以情境体验为前提，在体验中学单词、学句型，创设情境，体验英语口语环境，引导学生自主学习，化枯燥读背为快乐体验。 4、在思品教学中，通过大力开展体验活动，打造鲜活的德育课堂。充分利用各种教育资源，抓住各种教育时机, 让孩子们尽可能多的去体验。让孩子在体验中学习，在体验中感悟，在体验中成长。 通过精心设计和开展系列活动，让学生进行情感体验、角色换位体验、行为体验、励志体验、劳动体验、探险体验、情感体验、多元体验。一次次的体验，触动着学生心灵的琴弦，让孩子们弹奏出美丽的人生乐章。通过开展活动，不仅是学生，还有老师，都找到了自己的人生坐标，在塑造学生的同时，与学生共同成长。 5、在课外实践活动中，通过大力开展社会体验活动，让家乡成为学生的另一本教科书。我们紧紧围绕“了解、研究家乡的文化资源，培植学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，提升学生的文化素养”这一目标，大力开展课外实践体验活动，丰富学生的学习生活。家乡的丰富物产、名人名家是亟待开发的宝贵体验教育资源，我们通过开展“走出课堂，了解家乡”、“名家进校园”等社会实践体验活动，用身边的景、身边的人、身边的事，教育身边的孩子，为学生打开了情感之门，智慧之门。学生在一系列的活动中，开阔了视野，增长了知识，有力的促进了良好学习习惯的养成。通过开展丰富多彩的体验教育活动，寓教与乐，促进了学生德、智、体、美各方面的发展，让热爱家乡不在是一句空话，而是变成了一种自觉的行动，把家乡的文化精神深深