九、9-2桔梗谣备课董迪文.doc

市南区中小学音乐学科 集体备课模版 -------------------------------------------------------------------- 第一单元 歌（乐）曲《桔梗谣》 学校 莱芜一路小学 姓名 董迪文 一、作品分析 分析项目 具体内容 相关资料信息 创作背景 这是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。 朝鲜族称民歌为民谣，其旋律优美，自然流畅，富有很强的感染力与表现力。一人放歌，众人随合，不是善歌者有人继其声，而是心中的歌，最能引起共鸣。著名的民歌《桔梗谣》、《阿里朗》、《诺多尔江边》等，几乎家喻户晓，人人会唱。 曲式特点 桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。朝鲜族人民以能歌善舞著称，他的民歌优美动听，富有舞蹈特点。歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗。歌曲是由七个乐句组成的一段体结构。第三、四乐句和第六、七乐句是第一、二乐句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。 流传在中国吉林省延边朝鲜族自治州与黑龙江、辽宁等省的朝鲜族聚住区。朝鲜族是从事水田种植的古老民族,其民间舞蹈具有农耕劳动的特征,它是在三韩及朝鲜半岛的传统农业文化基础上形成的，后又在中国东北地区的特定环境中，育成具有风韵典雅、含蓄等特色的舞蹈。朝鲜族舞蹈动作多为即兴性的。其特点是幅度大，表演者的内在情绪与动作和谐一致，长于表现潇洒、欢快的情绪。其伴奏音乐旋律优美，节奏多变。 朝鲜族舞蹈的主要形式有农乐舞、假面舞、剑舞、长鼓舞、扁鼓舞、扇舞、拍打舞等。 　　朝鲜族历来以能歌善舞著称于世，被称为“歌舞的民族”。 蕴含的 情感 在合作与交往中培养学生的友好情感是音乐教育的目的之一 涉及的学段知识点 感受、区分歌曲的情绪、速度、 节奏、音色 、 曲式的变化 蕴含的 学段能力 1、能有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受歌曲的美。 2、能用歌舞形式表演《桔梗谣》，学生能生动地表现朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。 3、能用打击乐器为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣。 注：“相关资料信息”一栏，请对应项目一栏将有价值的内容及时提供。没有则将表格合并。 二、演奏处理： 依据歌（乐）曲的风格特点，你认为该歌（乐）曲在演奏方面应采取哪些伴奏方式才能更好地落实学段目标、有效地解决教学重难点？ 歌曲是由七个乐句组成的一段体结构、3/4拍。1-16小节演奏采用半分解，可使学生在学唱过程中有效地感受了3/4拍的强弱规律，歌曲的中间部分衬词旋律做了发展，因此可采用柱式和弦。最后一句表现了人们热爱劳动之情，所以在最后结束中可采用琶音，有效的塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。 前奏处理： 歌曲是3/4拍，旋律优美、带有舞蹈性节奏，歌曲的最后一句旋律因为结束音在属音，没有稳定性，所以可将歌曲有衬词的乐句作为前奏。演奏时可采用琶音或柱式和弦的演奏。不同形式的伴奏，既能集中学生的注意力，也能激发学生学习歌曲的兴趣。 学习过程中伴奏型的建议： 歌曲的学唱初期，可采用单手旋律的演奏，加深学生对作品主旋律的演唱。 在歌曲的学唱中期，左手应加入半分解、柱式和弦以及琶音的伴奏型，丰富音乐形象。歌曲学会之后，可进行较为丰富的演奏。例如：无旋律伴奏。 三、演唱处理： 依据歌（乐）曲的风格特点，你认为该歌（乐）曲在演唱方面应该注意哪些问题才能更好地落实学段目标、有效地解决教学重难点？ 《桔梗谣》歌曲是由七个乐句组成，旋律起伏不大，歌曲中多次出现了附点四分音符以及前倚音，充分表现了朝鲜族音乐特点。为了使学生能在轻松愉快的氛围中掌握歌曲的曲调，可将曲调做成七张卡片，每张卡片4小节，教师集中教第一句，进行指导，第二句旋律的演唱引导学生认识前倚音，通过老师手势，引导学生发现前倚音的特点，学生自己为前倚音的演唱加入手势，使学生形象深刻的掌握了前倚音的演唱特点。老师把3-6小节旋律卡片，分发到各组，同学们在各小组的组长带领下自学，教师巡视指导。最后全班加上卡片7，再次接唱，使曲调完整，后聆听范唱，学生跟着老师的伴奏为歌曲加入歌词演唱。此环节设计有效的解决教学重难点。 四、谱例建议 请在以下谱例中对演奏、演唱的具体方式做出重点标注。 生活化教学设计 学校：市南区莱芜一路小学 学科 音乐 年级 三年级 教师姓名 董迪文 教材版本 人民音乐出版社 课题 《桔梗谣》 内容与过程的生活化应用 （音乐主题创境生活化；音乐知识比拟生活化；音乐知识分析生活化；音乐创作实践生活化） 专题及意图 一、激情引趣： 1、《大长今》主题歌（出示长今图片）。 2、导入提问：1）听到这首熟悉的歌曲，谁来说说它是哪部电视剧的