二十世纪五十年代留苏热潮与中国俄语教育(修改稿).doc

二十世纪五十年代留苏热潮与中国俄语教育 摘要：二十世纪五十年代，我国掀起了全面学习苏联的热潮。留苏教育是其重要而有效的途径之一。赴苏留学和俄语教育有着相辅相成的互动。俄语教育为赴苏留学提供必要的基础，而留苏热潮的掀起对俄语教育提出了现实的要求，为俄语教育的普及、发展和提高创建了广阔的平台，提供了强大的推动力，进一步推动了中国俄语教育的发展。 关键词：留苏热潮 国内外俄语训练 俄语教育 一． 二十世纪五十年代的留苏热潮 建国初期，百废待兴，国家建设急需大量具有专业技术水平的建设和管理人才。当时我国国内文化教育事业落后，既缺乏资金和技术，又缺少人才和经验，一时无法培养出国家迫切需要的大量人才。以美国为首的西方国家对新中国实行遏制并孤立政策，在外交、经济和文化领域采取封锁和扼杀的手段。在这种情况下，毛泽东和党中央制定了在政治上向苏联“一边倒”，经济上争取苏联的援助和支持的方针政策，全面向苏联学习。毛泽东在人民政协一届四次会议上指出：“我们要进行伟大的国家建设，我们目前的工作是很艰苦的，我们的经验是很不够的，因此，要认真学习苏联先进经验，无论共产党内，共产党外，老干部、新干部、技术人员、知识分子以及工人群众和农民群众，都必须诚心诚意地向苏联学习。我们不仅要学习马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，而且要学习苏联先进的科学技术。我们要在全国范围内掀起学习苏联的热潮，来建设我们的国家。”（ 郝世昌，李亚晨 2001：259） 赴苏留学是直接学习苏联社会主义建设经验和先进科学技术，迅速、大量培养出中国自己的高级专门人才最有效的途径。中国学习苏联的过程是在政府全力倡导下的一种自上而下的过程。从整体上看，这一学习过程的具体途径大体上有三种：第一是大量引进和翻译苏联的各类书籍和资料，通过书本学习；第二是大量派遣党、政、军、群各方面的干部、技术人员及学生到苏联实习、考察，通过实践学习；第三是大规模、全方位地聘请苏联顾问和专家来华，向苏联专家学习苏联的制度、经验、方法、技术。（李涛2006：150）1951年8月11日新中国第一批留苏学生启程，标志着新中国留苏教育工作的全面启动，至今已走过60周年的历程。 二十世纪五十年代的留苏教育有其明显的特点： 1．多层次的留苏群体构成。留苏人员既有本科生、研究生，还有进修生和实习生。 2. 严格的留苏学生选拔程序。留学生一般要通过政治审查、文化考试和健康检查这三道关，政治素质、学历要求与业务考核并重。留苏人员的选拔有明确的制度保障留学生的学习内容涵盖工业、农业、军事、地矿、水利、医学、电信、铁道、气象等关系国计民生的所有方面，主要是国家急需的、实践性强的专业。— 留苏预备部 创办 对出国留学人员在国内进行短期语言培训，历史上早有先例。1871年，清政府在上海山东路设立留美预备学堂，聘请中、英文教习，为首批赴美幼童进行语言培训。1912年，吴玉章等人在北京组织留法俭学会，开设留法预备学堂，聘请华人教师和法人教师，为俭学会赴法留学者讲授法语、中文及应用科学知识等。1920年创办的外国语学社，主要教授俄语，为留学苏俄进行俄语语言培训。这些语言培训为留学运动的发展，提高留学效果提供了必要的条件和可资借鉴的经验。 建国后第一批留苏学生几乎对俄语一无所知，1951年国家副主席林伯渠在苏联疗养和考察期间，详细了解他们的学习和生活情况。归国后，立即给刘少奇周恩来写信，反映留苏生因语言不通及饮食、气候等原因：我们中央教育部此次送苏联学习工业技术的一批学生约300余人，据大使馆反映，该次学生不懂俄文的占95%。教育部计划，是把他们分别送到各种专科学校去学习的，自然分的很零散，以致学生听讲困难，学校为之补授俄文，亦不方便。该学生等先无精神准备，一到莫斯科，既听不懂话，又吃不惯饮食，加以气候亦殊，有的就闹起情绪来。并有个别(大约不止一两个)学生程度不够格，也为收纳该次学生的学校所不满。建议以后若再派学生去苏联，须先在国内进行预备教育6个月或多一些时间也可以到苏联后，先集中教育一个时期。意见引起了周总理的高度关注。总理随即做出批示筹备留苏预备学校。北京俄文专修学校内紧张的之外此外，每周都要听时事报告。 从1952年组建到1960年取消，在新中国的教育史上一闪而过，52年10月初我们进入留苏预备班，主要是由俄罗斯妇女教俄语，直接用俄语讲课，用俄语回答，有一位中国助教。采取强化教育的办法，每天要背多少个单词，必须完成。大家都有一种为国家建设需要而学习的使命感，所以都取得了良好的成绩。一年的强化学习，使我们很快地能看懂俄文报刊，学会了日常会话，为到苏联学习打下了重要的语言基础。从1952年起，先后办起了为期一年的留苏预备班和为期三个月的俄语专业翻译速成训练班。留苏预备班先后培训了127名学员、速成班共培训了567名学员。初到苏联，困