二年级语文教案下.doc

《古诗二首》 教学设计 教学目标 1．会认10个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 教学重难点 1．在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。 2．激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 课前准备：多媒体创设的动画，或图片。 活动过程 设计意图 一、情境激趣，导入新课 1．谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2．观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 二、初读诗歌 1．出示古诗《咏柳》：引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2．引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3．利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4．同伴练读诗句，争取背诵。 三、学习字词 1．出示“我会写”中的字：“柳、似、剪”：引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2．指导：指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 3．交流评价：（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 四、细读理解 1．自学诗句：借助图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2．小组合作：交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 3．全班交流：每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 4．边读边想每句诗都写了怎样的景色？ 五、精读感悟 1．自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2．小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3．启发：如果你是诗人，站在这翠绿的柳树下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 4．组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 六、诵读 1．带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2．组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3．练习有感情地背诵全诗。 由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。 充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。 尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。 课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。 第二课时 一、回顾 1．背诵《咏柳》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 二、自读 1．按上节课的方法，自读学习：学习生字，进行识记，读准字音。 2．交流自学情况：出示卡片认读生字，（双、燕、断、度、阴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记 3．指读诗句：抓住重点的字音，进行指导。 三、指导书写 1．出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 2．教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。 3．学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。 四、细读感悟 1．出示诗句（不出现插图），默读诗句，自学诗句内容。 2．启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。 3．组内交流：有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。 五、诵读升华 1．出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 2．图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3．采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 六、拓展 1．把自己收集