云淡风清卢梭自然主义美育思想对我国儿童美育的启示.doc

卢梭自然主义美育思想对我国儿童美育的启示 内容摘要：在卢梭的著作中虽然没有提到“美育”这个概念，但是他的自然主义教育思想中蕴含了丰富的儿童美育思想。卢梭的自然主义美育思想对我国目前中小学美育教育中培养目标单一，对儿童天性发展缺乏正确的认识，内容趣味性缺乏等现状提供了很好的借鉴意义。在美育教育中，我们要重新审视美育对儿童身心发展的重要性，在教学中，要尊重儿童天性发展，强调儿童学习兴趣的培养，掌握利用多种美育方法，遵从儿童身心特点施教。 关键词：卢梭 自然主义 儿童美育 第一章 前言 1.1选题缘由 现实中的美育从狭义上来说，也就是指的学校课程里的美术音乐体育品德劳动等课程。中国现教育处于应试教育向素质教育过渡的阶段，而美育在促进素质教育的推进有着重大的作用。在实习经历中了解到有的学校还是会用本来就少之又少的美术或者是体育课堂进行所谓的“主科”教学，认为提高学习成绩才是王道，而学习成绩却是以“分数”来衡量的。在相对发达的地区，家长有能力让学生上各种兴趣培训班，但是却完全不顾孩子自身有没有兴趣。面对这种状况，不得不想到卢梭的自然主义美育思想，在卢梭的美育理念提倡顺应儿童身心发展的教育方法和内容，而不是一味的进行智力教育，不考虑儿童主体性的教育。 1.2美育的涵义 一般认为，“美育”概念的提出最早出现在席勒的《美育书简》一书。他认为，“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”席勒认为审美教育的内涵即是获得自由。“美既是对象，同时也是我们人格的一种状态”。美育的目标是保持人的感性自发性，保护生命的活力，维护人与自然之间天然的联系；其本意是感性教育，就是在理性教育的同时，对人的感性方面，如感知、想象、情感、直觉乃至无意识等进行教育。简而言之，美育就是以美育人，让受教育者能够拥有感受美，鉴赏美，表达美和创造美的能力；并且有着高尚的审美理想和素质。  卢梭自然主义美育思想概述 2.1卢梭美育思想产生的时代背景 当时的法国是一个封建专制国家,封建等级制度森严，全国居民按社会地位划分为三个等级。第一等级为天主教会的僧侣，第二等级为贵族，农民、手工业者、城市平民、资产阶级则统称第三等级。卢梭生逢路易十四、十五、十六三个国君，那时法国封建专制制度达到了顶盛时期。政治上公开宣扬“君权神授”“法律皆出于我”“朕即国家”等君权至上的思想，实行个人独裁统治；统治者利用天主教会宣扬宗教神学，加强宗教神学的精神统治，利用宗教迷信来麻醉人民的思想意识。 2.1.1新兴资本主义生产关系与封建生产关系矛盾尖锐 随着资本主义经济的发展，资产阶级的经济力量逐渐壮大，并在社会生活中取得了不可忽视的地位。但是资产阶级的经济活动处处受到封建行会制度、工业法规等的束缚，而且资产阶级在政治上仍处于无权的第三等级地位。因此，他们对阻碍自己发展的封建专制深恶痛绝。土地大都控制在贵族阶级和天主教会手里，他们控制着财政税收的权利，残酷剥削和掠夺第三等级。在共同利益的基础上，由资产阶级、城市平民、手工业工人和农民组成的联盟在新兴资产阶级的领导下，形成了一股强大的反封建反教会统治的革命力量，为推翻封建统治共同进行斗争。 2.2.2启蒙运动迎来理性主义思潮 当时的法国教育控制在天主教会手里，教育中提倡“原罪说”的价值观念。这种观点认为教育的目的是通过对儿童的种种约束、限制和惩罚而改变儿童罪恶的本性。这里的“理性”指普遍、永恒的人性。 2.2.3卢梭的个人经历 卢梭生于一个小手工业者家庭，受到父亲的熏陶，他从小便养成了热爱阅读的习惯。卢梭生来就失去了母亲，但是和父亲的生活也算得上是自由自在。父亲遭到迫害后，卢梭被姑妈苏珊娜收养，与表兄亚伯拉罕贝尔纳一起被送到波塞村的朗贝西埃牧师家里寄宿。在波塞村两年无拘无束，自由自在的生活，还有那里优美的自然风光给卢梭留下了许多美好的童年回忆。使得他爱上了大自然的惬意生活，对大自然产生的敬仰之情，这些经历或许是他为什么提倡儿童在农村生活的原因。“此后，在我所有的岁月中，我一想起在那里度过的幸福时，就使我对这些年代在乡村的逗留和乐趣感到怅惆，直到我又返回乡村时为止。”卢梭在《忏悔录》里提到的这句话更加表现了他对童年那段经历的怀念与大自然生活的向往。这对他自然主义美育思想的形成有着不可忽视的影响。 2.2卢梭自然主义美育思想内涵 2.2.1“回归自然”是卢梭美育的核心思想 卢梭美育思想的任务是使儿童保持自然天性并且避免其受到社会的不良影响，目标是培养自由发展的“自然人”。我们都知道，卢梭提倡的是一种“自然教育”，也成为“消极教育”。他在《爱弥儿》的开头写到，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”人的教育和事物的教育应该顺应并结合自然的教育，才能使这