从农村初中实验教育浅谈教师在已有实验条件下的教学改进.doc

素质教育背景下从农村初中实验教育情况浅谈 教师在已有实验条件下的教学改进 作者：马志红于术娟刘晓晨张磊安玉梅素质教育是以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，是面向所有学生的教育。它注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核心是创造能力的发展，需要学校尽力提供学生发展的各方面条件。其中实验教学是素质教育中重要的一个环节。 目前农村初中学校实验条件较差，师资力量相对弱，限制了实验教学的开展。本研究目的是在农村已有实验条件基础，教师努力挖掘身边资源，尽力为学生创造实验条件，调动学生学习的主动性和独立性，以实现有效课堂提高学生的整体素质。 二、调查对象 隆化县地处河北省北部地区，所属农村初中学校教学条件较为艰苦。现我组在调查的基础上，以隆化县汤头沟中学为例，对隆化县农村中学实验教学现状进行分析，汤头沟中学基本上代表了目前隆化县农村实验教学的现状。 三、调查方法 对理化生教师进行实地调查、问卷调查和访谈，记录相关数据；统计分析相关数据资料，进行相关性分析，判断实验教学结果。 四、结果 1.验室基础建设、实验器材、实验员配备等情况见表1：表1 调查结果统计表 实验室（m2） 准备室 （m2） 仪器室 （m2） 材料药品室 （m2） 仪器配备 实验人员配备 （人） 仪器年补充 （%） 理 化 生 210 60 60 18 15 0 二类 0 0 表1结果表明，实验室基础设施建设、仪器配备、实验管理人员配备等方面差距较大。 隆化县农村中学每班40多人，有实验室，能分组进行实验；但缺少专职的实验管理人员，往往任课教师兼任实验员，导致没有充足的时间对实验进行准备，限制了实验的开展；实验仪器在5年时间内补充率一些实验仪器、药品损耗量很大，又不能及时添加，导致实验条件不足；有些仪器配备不符合规格，实验现象不明显，影响学生实验和演示实验的效果。 2.通过对理化生教师的访谈，了解到教师思想上麻痹实验，认为做实验不利于学生成绩的提高；在做实验时学生太乱，教师认为学生根本学不到什么知识；有些教师思想懒散，上课存在教师口头讲实验，黑板上做实验。 调查结果表明，实验室基本设施具备，仪器药品补充不及时，没有专职实验员，教师轻视实验，学生想做实验。针对以上现状，从已有的实验条件出发提高实验教学水平从思想、实验教学内容、实验教学方法、人员配置抓起。 更新实验教学观念依照新课标理念，教师要转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，使学生成为实验教学中真正的参与者，把具体的读书、思考、提出见解都给学生们，教师做一名引导者，以收到好的教学效益，达到有效教学【1】，使实验课有效果、有效率、有效益。 据调查农村初中理化生教师有些是半路出家（特别是生物教师），对处理新课程教学中的实验感到无所适从，或只是机械地按照“课内演示、课后学生实验”的老方式进行教学，偏重于“应试教育”，实验存在搀扶多，自主少的现象。而农村初中实验员，大多是兼职或年老上不了一线教学的老教师，缺乏必备的思想和业务培训实验员大多数只是实验室的保管员，只负责实验器材的存放，对器材的使用及实验操作方面未经严格的训练，致使实验教学效果差。为了达到实验学科教学的有效性，培养具有不断思考探索、创新的新一代，改变教师理念非常重要。1.要配置专业实验员，加大对教师和实验员的培训，特别是实验培训，以培养教师的实验思想、实验创新和实验设计技能。调查表明农村理化生教师70%多均曾参加过实验培训，而教师本身认为参加这种培训很有必要，希望培训的形式是实验操作或讨论的形式。所以建议在诸多教师的培训中，可以专门组织理化生教师和专业实验员参加实验培训，培训的内容如创新实验步骤设计和某些仪器设备维修保管技能等。使教师具备更高的专业知识和实际操作能力，有利于实验的开展。往往充满创造力的教师才会带出一批批思想活跃、敢想敢做的学生； 2.开展教师实验操作技能竞赛，例如：江苏省于2008年举办了“江苏省‘四配套工程’农村初中物理实验操作技能大赛”，目的是倡导教育装备要“保障教学、融入教学、促进教学”，同时是提高教师实验技能素质的一次检验，对提高实验学科的教学质量具有推动作用。 3.学校要加强实验教学的交流与合作，正如张福根所谈到的“实施‘走出去，请进来’的发展战略”【2】。把外校、外地的实验员请到本校传授技能，理科教师接受培训，学生走出学校、农村参观学习和进行劳动实践，深刻领悟书本知识，增强实践能力，开阔眼界。 改变实验教学方法和内容即改变传统的教学模式兴邦“教学过程不拘泥于教材，重要的是要让学生知道知识的产生、发展过程，培养学生实验能力和创新精神”【】让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。正如王金霞提出的“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”【1】。张荣彦 “可以