五下第二单元集体备课活页教案.doc

城关小学集体备课活页教案 科目：语文 年级：五年级 主备教师：成艳茹 课题 5.古诗词三首 实施教师 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 过程与方法 想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 情感态度与价值观 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学重点 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 预习要求 熟读诗词，初步理解诗意。 学法指导 自读、小组交流、边读边想、背诵。 教学方法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。 教具准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。 教学课时 三课时 第一课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个性设计 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。 2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3．全班一起诵读全诗。 生边听边思考。 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。， 2、学生回答,你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。 4．全班齐读此诗。 1．教师朗读，学生闭目想象 2．学生把所想象到的画面说给大家听 3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 第二课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个性设计 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） （三）再读感悟，以