低年级学生说话写话教学.doc

从培养兴趣着眼 　从说话写话入手 来源:中国教师报 作者:高 影 添加时间:2006-5-31 10:26:00 小学低年级段写话教学大家谈（一） ????? 按语：作文教学历来是语文教学的难点，时时困扰着学生和老师。学生一听作文就拧眉头，就害怕，低年级段（一、二年级）的小学生更是不知从何入手，笔杆在手千斤重。作文教学提倡“我手写我心”，应是心灵之花的绽放，然而现状却是孩子的心灵感受与语言表达脱节，作文每每疲于应付差事，编造有佳。教师批改作文从头到尾看不到几篇闪烁着童真的、鲜活的、灵动的作文，同样一筹莫展，备感苦恼。　　怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展的在笔端流淌？就此，本报走访了北京市特级教师孙二女，并征集了一线教师的文稿，共同探讨。 ? ??? 知要求??? 低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话（一个句群）即可。? 　中国教师报：孙老师，您认为小学低年级段写话教学有什么重要性？在此阶段，教师应该着力做的工作是什么？这个学段的学生写话应该达到什么样的标准？　　孙老师：小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学习写作仿佛小孩子学走路，该练习站稳时不能够强求他走路，该练习走路时不能强求他跑步，写作文也是一样，同样需要经历“站稳”、“走路”、“跑步”的过程。也就是说，写好作文应从“站稳”即练习说话、写话做起，这是写好作文的前提。小学低年级段就处在说话、写话这一阶段。　　教师要透彻理解《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。通过这段话可以看出，与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。我将其规纳为“一趣带四写”，兴趣先行，训练跟进。简单说，低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话（一个句群）即可。这是教师在进行写话教学前必须明确，必须遵守的原则。小学低年级段主要是培养、训练学生的练句、炼句的能力，这是学习作文不可缺少的基本功。只有造句的基本功打好扎实了，才能为中高学段连句成段、作文成篇做好准备，此时如果基本功打不好，将来学生必要吃“夹生饭”，到那时为时晚矣。　　中国教师报：在小学低年级段要求学生写三四百字的作文，这样做是否有好处？　　孙老师：我本人不赞成这种拔苗助长、急于求成的做法，这是提前作文的苗头。其主要原因是教师对课标要求认识不清，把握不准。其直接后果就是挫伤孩子对学习作文的兴趣，在今后的学习中孩子容易吃“夹生饭”。教师此时需要做的就是帮助孩子站稳脚跟，打好基础。　　讲方法之一　　说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起。　　中国教师报：在实际教学过程中，教师应该如何加以具体指导？　　孙老师：教师的教学活动应围绕课标来进行，主要精力应该放在提高兴趣，加强说话、写话的训练上。能力是需要训练才能形成的，说教不能代替训练，只有有计划并一丝不苟的训练才能培养、提高孩子的能力。　　低年级段学生说话、写话应该从基本句式练起，一年级主要把四种句式训练好。和孩子讲句式很抽象，教师可以说，“请你在写一句话时用上逗号、句号，或者用上问号，或者用上感叹号。”这样孩子就能够理解了。二年级主要是以句和句群的训练为主，我将其称之为“炼句”。这个“炼”是垂炼、打磨之意，也就是指导学生从不同角度，不同侧面去练习造句，而且此时的造句要与学生的大脑思维和感官相联系，造句阶段就开始训练学生写真实的生活和感受。　? 具体操作时可分两种情况进行训练：???? 第一、结合课文进行训练，把“炼句”做在课堂上。??? 教师可以选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练。比如《幸运的小海豹》一课中 “感谢”一词，其原文是 “它嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人。”我们可以训练学生改换句式，结合课文内容用“感谢”一词来说话。教师此时可以引导：“小海豹愉快地叫着：‘真感谢你啊，救命恩人。’”再比如，《骆驼和着》一课中有“长处”一词，原文中开头部分有这样的句子：“骆驼很高，着很矮，骆驼一抬头就能吃到墙外树上的叶子……”后面有：“高有高的长处，矮有矮的长处……”教师可以训练学生结合上下文的意思用“长处”造句，比如：“骆驼能吃到墙外的树叶，这就是骆驼的长处。”这样既联系了课文内容，又运用了给定的词语，训练了学生的说话能力。这种语言能力的训练非常容易被教师忽视，往往是课文读熟了，生字会写了，教学任务就算完成了，其实