五年级古诗文诵读教案.doc

《饮湖上初晴后雨》教案 教学内容: 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会古诗的意境美。教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程: 一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 三 、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？　介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。 四 、展开想象，体会诗的意境美 1、配乐朗诵，学生听后讨论。2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习，感受诗的魅力 1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。　　　　　六月二十七日望湖楼上醉书　　　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。　　　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。　　　　饮湖上初晴后雨（其一）　　　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。　　　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。 《迢迢牵牛星》教案 教学目的：1、领会五言诗的特点。2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗。 教学难点： 体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？?二、学习?1、?我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。 2、?理解诗意。3、?请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。?4、?你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？?5、介绍诗的出处 6、?诗歌赏析?A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？????B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。?C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情?。??????这句该读出怎样的语气？——伤心??????????《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”?D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？???——是有人压制了她的爱情。????这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？???——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。????????????这句不是与“迢迢”相矛盾吗？???——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。???????比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。?E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。?????以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。?F、叠词的运用。?迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。?“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。?“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。?“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。?叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得