五年级数学质量分析.doc

五年级下册数学质量分析 张嵩小学教师 肖敏 一、考试基本情况 在本次考试中，共有20人参加考试，其中，及格率为100%，良好率为95%，优秀率为80%，特优率为35%，乡及格率为98.84%，良好率为91.86%，优秀率为73.26%，特优率为26.74%。 二、试题分析 1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。 2、试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理念。 3、题目类型全面，呈现形式多样。 三、答卷情况及存在问题 整张试卷分为填空、判断、选择、连线、实践操作、分类和应用题。 1、填空主要检测学生的基本能力。大多学生能够较准确地进行解答。存在的主要问题是在第5小题，把一根8米长的绳子，平均分成5份，每份是（ ）米，每份是全长的（ ）失分的主要原因是学生审题不认真，有的学生把两个题的答案交换，有个别学生不能正确理解分数的意义。第9小题填上合适的面积单位失分较多，主要是学生的空间观念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正确运用到生活实际物品中，因此在教学中要尽量把数学知识与生活实际相结合。同时粗心现象也特别严重，如第7小题计算对了但忘记些单位。 2、判断题错误最多的是第3小题，原因是学生不知道约数就是因数。这与教师平时的教学有直接的关系。 3、判断题错误最多的是2题。长方形的两条对称轴相交于点O，绕点O旋转（）度后，长方形与原来的图形重合。这一内容对学生是一个难点，学生不能正确理解。 4、连线有个别学生不能区分体积单位与容积单位的运用。 5、实践操作部分有个别学生第小题出错，没有画出整个图形，出现这种情况主要是审题不认真。 6、分类有个别学生出错，主要是质数与合数的区分，主要是91的分类。 7、走进生活，感受数学。 本次考试应用题总分35分，分为6小题，知识面含盖“图形表面积计算、棱长总和的计算、分数应用题、体积的计算应用题”几个方面。本题出错较多的是第二、四、五、六题 第2题有学生只减去一个正方体的体积，第4题学生对“书套”共几个面理解不清，而导致有算6个面的，也有算4个面的。第5题学生出错主要是（1）没有换算单位（2）计算出错（3）审题不清。第6题主要是了解图意，学生不能数清图中正方体与长方体的个数，不能灵活应用所学知识。有部分学生不清楚拼起来以后体积不变，用算表面积的方法算体积。因此在以后教学中要尽可能的出一些类型题，让学生灵活运用所学知识。 四、整改措施 1、强化双基训练，狠抓基础。 数学离不开计算，计算不过关，必将导致严重失分， 在今后的教学工作中，注重学生计算能力的培养，提高计算水平，抓基础，重过程。 2、加强学法指导 俗话说：“劈柴不按纹，累死劈柴人”。同样，在学习上，学生的思维也要发生变化，要善于思考，善于发现，找时机教给学生正确的学习方法，尤其是应用题分析理解方法，让学生全方位地学数学，切实培养、提高学生的数学素养。 3、细化知识，提高质量 将各个知识点按内在的联系，归类，划分成不同的体系，帮助学生整理已有的知识。 4、促优拔尖，攻弱转差 差生，是班级成绩上升的直接制约者，而没有优秀学生，尖子学生，班级的学习也将是一潭死水，没有生机，没有活力，因此，结合制定的“促优拔尖，攻弱转差”实施计划，将重点工作放在差生上，放开优秀学生，引导其发展。 5、以人为本，关爱学生 学生是学习的主体，学生是数学学习的主人，数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，而应是儿童自己的实践活动，更应是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现过程。 五年级英语期中测试质量分析 张嵩小学教师 肖敏 一、命题分析 本次五年级期中测试范围是Unit6——8，符合教学进度，试卷紧扣教学要求，内容包括听力和笔试两部分。其中听力为50分，笔试为50分。 二、考试情况 本次参加考试的班级共有20人，平均分为87.60分。其中良好率为100%，优秀率为80%，特优率为45%，全乡平均分为84.79分。其中良好率为93.02%，优秀率为81.40%，特优率为38.37%，我班优秀率比乡水平低1.4%。 对于这样的学生，我们教师真是无可奈何，但也不能弃之不顾。只有在以后的教学中加强辅导的力度，尽量使他们掌握多一些单词和词组，多听懂一些短语和句子，从最基本的入手；另外辅导的内容不要仅仅停留在知识的层面上，还应渗透在很多的非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题、认真听录音读书的习惯培养，学习态度的转变等。 三、失分情况统计、原因 1、听一听画出下列