信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告.doc

信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告 一、问题的提出 1、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础, 是新时代对学校教育提出的新要求。信息技术教育不仅仅是计算机单门学科的任务，各门学科都有帮助学生学习、应用信息技术的任务。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文的外延与生活的外延相等，语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，使学生现代社会所需的语文实践能力。我们要充分利用语文教育的优势，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。为此，信息技术必须加强与语文学科课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。 2、立足我校的发展。近几年以来，为适应教育形势的变化，在县教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成两个多媒体教室，并配备了高性能电脑和大屏幕，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上有一定的基础。教师利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，使用媒体辅助教学也仅仅是将媒体作为教师讲解的演示工具。学生被动接受知识，没有充分确立学生主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位，没有突破教师讲、学生听的传递式教学，“穿新鞋，走老路”严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。探索信息技术环境下如何改变传统的课堂教学模式，实现信息技术与各学科课程的整合也成为我校必须进行的课题研究，也是一条以信息化带动教育的现代化，努力实现学校教育跨越式发展的捷径。 3、着眼学生发展。教育信息化为学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与学科课程整合是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。 1、 2、:有关的经典描述很多，教育部基础教育司副司长李天顺在“全国中小学信息技术教育工作会”上提出：课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决“两张皮”的问题。要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。 三、研究的主要内容 信息技术在小学语文课程中的应用；信息技术与小学语文课程的整合；（整合途径的研究；整合模式的研究；与小学语文学科内容的整合；与小学语文学科教学形式的整合 ；与教学方法的整合） 重点研究信息技术与语文课程整合的机理、操作的范式、评价的方法以及整合对学校课程设置、课程建设的影响等。 四、研究的层面与方法 1、理论研究：调查现行信息技术教育的缺陷，分析信息技术与语文课程的关系，研究信息技术与语文课程整合的机理，提出信息技术与语文课程的整合的设想与方案。 方法：调查法、文献法、经验总结法等 2、实证研究：重点研究信息技术与语文课程整合的操作范式、评价的方法以及整合对学校课程设置、课程建设的影响等 方法：教育实验法、行动研究法、经验总结法等 五、研究程序 本研究分为三个阶段： （一）实验的准备阶段（2005年3月-4月） 1、根据总课题，切实选择制定具体可行，有研究价值的子课题实验方案。 2、成立课题实验领导小组，确定实验组成员，明确各人分工、职责。 3、建立课题档案资料、教研、总结、汇报等管理制度，加强课题过程管理。 （二）实验的实施阶段（2005年5月-2