17《长城》教案及反思.doc

小班化教学电子教案备课表 年级：四年一班 学科：语文 备课人： 课 题 长城 新授课 分层教学目标 发展性目标 1、通过看图和有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，观察、能力； 2、通过感知长城的雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力。 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容；3、了解长城的特点和结构；4、了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，学生热爱祖国和了解中国的“世界遗产”的兴趣。 重点 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情 难点 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情 授课步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 个别化教学 一、 导入：在上节课结束时，我们留下了一个思考问题：作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话是整篇文章的中心句，你找到了没有？（设计意图：整体感知课文） 课件出示中心句： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 同学们理解什么叫奇迹吗？ 指名回答（设计意图：联系上下文理解词语意思） 过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ （一）品“长”，感悟气势。 让我们跟随作者的笔触，游览长城，去解开这个疑团,为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。 这幅图作者的观察点在哪里?（设计意图：引领学生学习作者由远及进的观察方法） 板书：远看?? 谁来读这段话？指名读（出示第一段） ◆长（第二句话） 提问：长城起点和终点分别在哪儿？出示课件。（师指出地图上长城7个省份） 在这里你体会到什么？ 板书：长 追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？（举例理解一万三千里的长度。）据报道：几年前，有位年轻人徒步走完长城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其实的万里长城。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好？ ◆气势（第一句话） 课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？ 一个蜿蜒盘旋就写出了长城在崇山峻岭之间的形态，多有气势啊！作者在这里运用了什么修辞手法？把什么比做什么？谁愿意来读读这句生动的比喻句？指名读。（设计意图：在朗读中体会长城的长） 学生自由发言 生：想象不到的不平凡的事情。 学生朗读 生：山海关?嘉峪关 生：长城的长 生齐读。 生：蜿蜒盘旋 生：比喻，把长城比做长龙。 生：高大坚固。 学生自由发言 生：体会到古代劳动人民的智慧。 生：劳动人民的辛劳 男生朗读 生自由回答预设：（沉重的脚步、痛苦的呻吟、响亮的号子、尸体、、、） 生回答预设：原句好，原句写出了修建长城的不易，困难多，难度大。 指名回答:在远处 教师巡视 个别指导 作业布置 这么美，这么伟大的长城想不想介绍给全世界人民听？假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？ 板书设计 17 长城 远看 气魄雄伟 长龙 近看 高大坚固 构思巧妙 联想 古代劳动人民 血汗和智慧凝成的 教学后记 1.本堂课教学语言还可以再简洁精炼，今后需注意对语言的锤炼。 2.课上没有为学生强调本篇课文中使用的说明方法，在今后备课中要多加注意，全面关注吃透教材。 3.在课文部分讲解长城设置时，改同桌合作为小组合作更为合理有效，所以今后要注意学习合作的形式。 4.课文讲解时由于时间关系，对第三部分的情感体悟不够，今后备课时要注意。 5.在理解课文内容时，可以运用一些相关的精彩事例或引文，能帮助学生更好地体会文本。