18颐和园.doc

四年级上册语文学科教学预案 课题 18、颐和园 共 2 课时 主备人 二次备课 教学 目标 1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学 重难点 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。 教学 准备 1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。 2、《颐和园》的风光图片 3、多媒体课件 教 学 预 案 第一课时 一、导入 1、播放媒体资源中课件中的图片： 师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？ 指名学生回答 师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？ 师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。板书：颐和园 师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。 二、学习生字、词语 （一）学习生字 1、让学生默读课文。 2、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。 3、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？ 4、学生分段朗读课文。 （二）学习词语 提出词语，讨论词义。 　1、讲解词义 　2、联系上下文，理解词义。 三、再读课文，理清脉络 1、下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。 2、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？ 3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。 师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？ 4、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。 5、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。 6、那如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？ 让学生讨论分段，总结段意。 四、总结 这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美,真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。 五、作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 第二课时 一、导入 1、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。 2、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。 二、讲读，学习长廊景点。 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： 师：既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。 师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？ 师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。 2、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？ 师：你是从课文中的哪个地方读出来的？ 3、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？ 师：我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！　　 4、师：作者是怎样写长廊这处景观的？ 师：咱们先在课文中找找那些句子是具体描写长廊的？ 师：我们来读一读这三个句子。 5、让学生读第一句。 师：（引导）这红漆的柱子，绿漆的栏杆呀是作者刚刚走到长廊首先看到是什么呀？ 师：进去以后呢？ 师：最后呢？ 6、师过渡：这段话，老师最喜欢这句，觉得写得特别好！ 师：读了以后你体会到了什么？ 师：通过这些内容丰富，题材广泛的绘画。你们看到了什么？ 7、除了这句，你还喜欢哪句？ 师：你从这句话读懂了什么？ 师：通过我们的学习呀，你看呀，这段话写得是长廊的景美，作者写得也美，同学们想不想把它记忆下来？ 三、讲读，学习万寿山景点。 ?1、师：接下来应该去万寿山了。你们就跟随作者写得这篇文章去欣赏，好吗？ 师：先读读课文吧。 师：万寿山给你们印象怎么样？　 师：我们欣赏了万寿山，你们说美吗？ 师：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 2、师：万寿山在颐和园里地势最高，俗话说：“站得高，望得远。正所谓登高好望远呀！”，站在佛香阁的前面向几个方向望，分别看到了