五年级语文上册1-2单元教案.doc

五年级语文上册教材简析 一、总体介绍 《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。 第九册教材秉承了前八册培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。 第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在： ①课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。例如： 时间 空间 《寓言两则》 战国时期 《巩乃斯的马》 新疆 《天马》 东汉时期 《雅鲁藏布江大峡谷》 西藏 《古诗二首》 唐朝 《红树林》 海南岛 《浙江潮》 南宋 《雨港基隆》 台湾 《成吉思汗和鹰》 元 《一个苹果》 朝鲜 《绿色千岛湖》 社会主义建设时期 《我们的错误》 坦桑尼亚 《这儿，原来是个村庄》 改革开放时代 《只有一个地球》 宇宙 ②课文文化含量增大。比如《诺曼底号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。 ④要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。还比如，自读要学习写提纲笔记和心得笔记，比起摘录笔记和批注笔记来，也是比较难的。 二、关于识字、学词和练句 1．主要靠学生自主学习完成 2．密切联系实际 3．教师有所作为 学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的： 三、第九册在课文后面的小金钥匙中，还提出了新的学习要点，主要是： 1. 发散思维的练习 2. 写好自读笔记 3. 快速阅读 4. 古诗文阅读 四、关于习作 《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用习作的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：① 练习给习作写评语。② 详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。 第一单元教材分析 马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。 “语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。 课时安排： 《天马》2课时 《古诗二首》2课时 《巩乃斯的马》2课时 《语文天地》2课时 《天马》 教材简析： 本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。全文7个自然段，可分为五个部分理解 第一课时 教学目标：1、学会课文中的词语及生字 2、熟读课文内容，理解课文内容，体会文章的思