五年级语文上册第二单元主题教案.doc

人教版课标本教材小语第9册第2单元主题单元教学设计 主题单元教材解读表 单元主题 浓浓的乡情。 主题概述 “露从今夜白，月是故乡明”远离家乡的人，总会思念自己的故土，这是人世间最美好的感情。让我们走进这组课文，看看哪些漂泊在外的游子是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧。 课文题目 课后作业 （或连接语） 生字 词语 教学目标 课时 每课重点（主题联系） 单元共同点 5 古诗 三首 背诵； 理解诗句意思。 默写两首古诗 资料袋：相关古诗词。 认4个 写4个 在诵读过程中体验情感，领悟内容。（思乡之情） 1、高度重视感情朗读； 2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用。 3、借助工具书，联系课文和生活积累理解生词的意义。 4、渗透默读习惯的培养，养成边读边思的习惯。 5、注重课外知识的积累，补充以及拓展练习。 6、注重课前参与，做好充分的预习准备。 2 2 2 1 6梅花魂 1、感情朗读； 2、体会外公的心情； 3、抄写句子。 选做：交流描写心情的词语。 资料袋：乡情故事 认12个 写14个 体会老人对家乡 对祖国的眷念的之情。 感悟梅花的高尚品格，学习这种品格了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 1、感情朗读；背诵喜欢部分； 2、交流从哪几方面写了作者对桂花的喜爱 ？ 3、抄写句子。 课外：观察桂花，收集描写桂花的词语和美文。 认2个 写2个 1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。 3、有感情地朗读课文。 8*小桥流水人家 1、感情朗读，展开想象，交流体会； 2、鼓励练笔。 认识6个生字。 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 语文园地 口语交际： “浓浓的乡情” 回顾单元收获；讲述具体生动，打动他人；倾听认真，主动交流。 1 习作： 《二十年后回故乡》 1、要引导学生充分展开想像， 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 2 交流平台：本组的课文是通过哪些人、事、景、物来表达思想之情的？ 引导学生体会抒发感情的表达方法 1 日积月累：思乡的诗句 感受古诗词表达的情感，积累语言 几点说明： （一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。 （以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。） （二）单元主题关联处理方式： 单元导语在第5课第一课时处理。 第5课教学中比较3首诗表达的情感相同处：同在异乡，思乡，思念亲人。 3、第8课结束，鼓励学生开展爱爱家乡，爱亲人的活动，为“语文园地和口语交际”做准备。 4、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。 （三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。 主题单元教学设计： 题单元教材解读 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 二、学情分析： 一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者