五年级语文质量分析.doc

2008-2009上学期五年级语文期末质量分析 本次考试由县教科所统一命题，羊街镇内统一组织安排监考。考试实行“单人单座”，每班由两位教师负责监考。考试按照规定时间答题、收卷、封存试卷，并实行流水阅卷。本次试卷的覆盖面比较广，含拼音、汉字、词语、句子、课文理解与积累、课外阅读及作文。题目形式多样，着重考查对书本知识的掌握情况以及对所学知识的运用。本次考试及阅卷工作圆满结束，现将语文检测情况作如下分析： 一、卷面情况分析 （一）基础知识部分????1、看拼音写词语（8分）。从这一题的检测情况看，绝大部分学生已掌握了拼音的认读和生字的正确书写能力，生字的识记能力较强，而且汉字书写规范，体现了田字格的书写要求及间架结构，但部分学生还存在识字不牢、辨字模糊的现象，如：“逝世”写成“世逝”，“爆炸”写成“暴炸”，“矛盾”矛字会多加偏旁。这题错误率表明，在今后的教学中，读拼音写词语的教学应注重对同音形近字的理解与训练区别。 2、给加点的字选择正确的读音，用“√”表示（3分）。这题考查拼音的范围比较广，声韵母、声调、多音字。多数学生能正确的分辨多音字在具体的词组中的正确读音，部分同学姓仇的选择会出现错误。检测结果表明，在今后的教学中，教师要加强对不常用多音字的教学和训练，力争在具体的训练中提高学生多音字的识用能力。 3、比一比，再组词（5分）。这题考查的都是本册中重点的形近字，所选字词较好。期中出错较多的是“蜿蜒”的“蜒”，大多数同学误写为“蜻蜓”，这一词出错率达90％。从本题错误率来看，教师平时应多培养学生仔细观察的好习惯，注意区分形近字。 ?4、先用“——”标出词语中用错的字，再在括号里改正（4分）。这些字词都是学生易混淆的字，学生掌握比较好。出错较多的是“专心致志”这词。可见，学生在字词的识记与书写中存在着识写分离现象，今后的词语教学，必须做到读写结合、理解与运用同步训练。 5、按要求在横线上写词语（5分）。按查字典的要求填空（2分）。这两道题正确率较高，可见学生对字词成语已经达到正确识记背诵的程度。 ?6、按要求写句子（5分）。这题学生已掌握了被字句、缩句、修改病句等句式变换。根据课文内容填空（10分）。两题的检测结果表明，大部分学生对课文的理解背记和识写能力比较强，教师对教材中需背记的课文训练要求严格，学生也比较重视积累训练。今后的教学中，要加强此类知识的扎实训练，提高和巩固学生背默重点课文句段的能力，做到读中感悟、悟中识记、内化迁移,达到新课标的语文积累要求。 7、选择合适的词句填空（4分）。检测情况，正确率96％，这些情况表明，学生能根据具体的句子意思，判断并正确地选填词语，学生对词句的具体语言环境的理解和把握有较好的能力。口语交际（4分），学生基本能按题目要求来完成。 （二）阅读理解 阅读理解中有两篇短文，这两篇短文都选自课外。第一篇占12分，第二篇占8分。第一篇中题型较多，考查面广，有解释词语意思、想象补充内容加标点，写感受，你想对女教师说什么。第二篇中有写反义词、划出比喻句并仿写、给短文加题目、用一句诗概括划线部分的内容。短文从多角度考查学生。结果表明，对于词句运用的相对稳定性、准确性，还需要加强训练，学生的阅读理解能力也还需要加强。?今后的教学中，答题的多元性、完整性和思考问题的多维性需加强训练。学生对词的深层理解不到位，答题仅限于文本的表面意思，没能引发深层的思考。这些情况表明，对于字词的教学必须放在具体的语言环境中进行，并通过加强阅读来提高学生的理解、感悟和表达的能力。 五年级阅卷组教师以及五年级任课教师都认为短文阅读题目都较好，只是两篇都属课外阅读，建议两篇短文中一篇选自课文中，一篇选自课外。 （三）习作部分（30分） 认真观察一种动物，把它的外形、生活习性、动作神态等特点写下来。可以适当打比方，注意段与段之间的衔接，不少于400字。 在本次作文中，学生都能按作文要求来写，字数都能达到，而且外形写的也较好，只是在写动物的生活习性、动作神态时抓的不够好。 二、失分原因及存在问题根据抽样的情况分析，以下几方面存在问题比较突出： 1、基础薄弱，造成失分。 抽样试卷都出现不同程度的错别字现象。如：在看拼音写词语考查中，学生都有错别字的情况。在积累中，填词语、成语、古诗、按课文填空等训练中也有此现象。在阅读作文中，学生提笔就出现错别字，还有字迹不工整，标点不正确，语句不通顺等都是造成失分的主要原因。 2、学得不活，造成失分。 学生对课本知识学得比较好，但当题型发生变化时，学生便不会运用。如：句子部分的题，教师虽在常规教学中反复练习，但仍有部分学生不会学以致用，造成失分。 3、缺少阅读方法，造成失分 阅读这块仍很薄弱。失分最多，正确率也低，对于开放的思考题，学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还