亲子园课程的教学设计与实践.doc

亲子园课程的教学设计与实践 ? ? ? ? 一、课题的提出 ? 近年来， 随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展， “思路决定出路； 高度决定长度； 3 岁决定一生”的理念已逐渐成为一种实践活动，不仅社会上开办了各种各样的亲子园，各 幼儿园收托儿童的年龄也已经普遍向下延伸一个年龄段，有的还开办了收托 0 — 2 岁婴幼儿 的亲子班。 ? “让每一个儿童都拥有最佳的人生开端。 ”这是联合国秘书长安南讲过的一句话。孩子从 0 岁开始，各方面发展为最迅速的时期，良好的早期亲子教育能够充分挖掘儿童发展的潜能， 为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。 ? 亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导， 是实现活动与指导的融合。 教师、 家长 和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子教育课程则是有目的、有计划、 有组织地实施 0~3 岁亲子教育的具体、系统的方案。 ? 二、研究目标 ? 1 、通过科学性、实用性、互动性、可操作性的活动，发展婴幼儿的运动能力、认知能力、 语言能力， 社会交往能力， 使儿童的学习需求得到满足， 并形成具有园本特色和地方特色的 亲子园课程。 ? 2 、帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观。 ? 3 、培养一支具有高质量的早教师资队伍，创建一个高质量的早教基地。 ? 三、研究策略 ? （一）研究原则： ? 婴幼儿是一个发展的个体， 而亲子教育却是一个由多种因素构成的有机整体， 因而亲子教育 的任务就是要遵循整体性、发展性、自主性的原则，充分发挥研究者、婴幼儿、家长、社区 等几者自身内在的潜能， 整合利用各种教育因素、 教育契机， 使每个婴幼儿及家长得到整体 性均衡的发展， 将婴幼儿多种能力发展的研究及家长育儿方法的研究和如何形成具有本园特 色的亲子课程的研究贯穿于每一次活动中。 ? （二）研究方法： ? ? 1 、调查研究法 ? 以幼儿园所处社区为中心点，辐射到周边社区调查家庭实施 0 — 3 岁婴幼儿教育的现状。 ? （ 1 ）调查亲子园 0 — 3 岁婴幼儿家庭教养现状及家长对亲子园课程的需求。 ? （ 2 ）调查我市其他亲子园的课程设置及有关情况，以便参考借鉴。 ? （ 3 ）调查婴幼儿已具有的各种能力处于何种发展阶段。 ? 2 、行动研究法 ? 根据 0 — 3 岁婴幼儿发展和生理及心理特点， 设计亲子教育的活动方案， 用以指导 0 — 3 岁婴 幼儿教育， 同时又依据活动方案实施进程中不断出现的新问题， 进一步充实和修改， 完善方 案。 ? 3 、案例分析法。 ? 根据 0 — 3 岁婴幼儿发展与教育的特点，分析个别案例中的教育实践，并进行总结评价。 ? 4 、经验总结法。 ? 主要是将音像资料和文字记录资料及时进行梳理和总结，并形成文本材料。 ? （三）研究过程： ? 1 、制定研究方案，成立课题组及分工，收集专题情报并进行分析。 ? 2 、全组人员收集理论等文献资料并进行相关学习。 ? 3 、进行调查研究。 ? 4 、组长对亲子园教师和家长进行 0 — 3 岁婴幼儿的教育教学指导，定期进行观察、测评。 ? 5 、以亲子游戏为载体，组织开展 0 — 3 岁婴幼儿亲子游戏活动的教学实践与反思。 ? 6 、 为 0 — 3 岁婴幼儿家长和亲子教师开设讲座， 增强科学育儿常识， 建立良好的教学理念和 教师行为方式。 ? 7 、教师走入社区宣传推广早教，并实施记录。 ? 8 、对研究资料进行整理，构建“亲子教育课程案例信息库” 。 ? 9 、整理材料，撰写论文报告。 ? 10 、汇编成果 ? 四、研究内容与保障措施： ? （一）研究内容 ? 1 、亲子园课程的特点、设置与开发。 ? 近年来， 社会上出现了许多亲子中心， 也有各种亲子活动课程。 亲子教育应遵循着这样几个 观点： 1 、 亲子教育应是从人的新生命诞生就开始的。 2 、 亲子教育是把握孩子成长敏感期的 教育。 3 、亲子教育是要适宜每个孩子个性化的教育。 4 、亲子教育是一个体现爱心、增强自 信心的教育。 5 、亲子教育还是一个让每个儿童都能拥有完整人生的教育。 ? 2 、亲子园课程对家庭亲子教育实施的辅导。 ? 利用亲子园活动， 有目的、 有计划地开展研究实践， 帮助家长运用适宜的方法促进孩子教养 行为的形成。 ? （ 1 ）创设适宜的亲子园环境，指导家长为孩子创设良好环境 ? 家庭是孩子生活的第一驿站， 孩子的人格、 人生观、 价值观等方面的发展都与家庭环境有密 切的关系， 父母是家庭环境的塑造着。 家庭环境也是一种教育， 而且是一种不可忽视的隐性 教育。 ? （ 2 ）精心安排设计亲子活动，帮助家长了解亲子教育的内容和方法 ? 在与家长的接触中， 家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。 为促进孩子的全 面