人体内代谢废物的排出主题单元设计.doc

《人体内废物的排出》主题单元教学设计 主题单元标题 人体内废物的排出 作者姓名 付超 所属单位 级索镇级索中学 联系地址 级索镇级索中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 七年级 所需时间 课内共用3课时，每周3课时 主题单元学习概述 一、在课程中的地位和作用： ?????? 本单元是版初册第单元第章的内容。本章共分两节：第一节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角度来安排教学内容；第二节则从—皮肤的结构和功能角度，阐述了。本章的这种安排注意体现本套教材突出人编写思路，将人体内废物的产生和排出放在环境和生物圈的背景中，这有利于引导学生进一步认识人和环境的相互关系和渗透可持续发展观点的教育。 二、单元的组成情况： 本章由两节内容组成。第一节是尿的形成和排出，主要讲述尿形成的生理结构和尿的形成的两个生理过程；第二节是。 三、单元的学习重点和难点： 重点：1、描述人体内废物的排出途径。 ??????????? 2、描述尿的形成过程中肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用 ????????????3、描述。 难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用 四、专题的划分和专题之间的关系： 第一个专题——尿的形成和排出，首先让学生区分排泄和排遗；进而知道泌尿系统的组成；最后通过实物与FLASH的结合让学生明白肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 第二个专题——，本专题重点引导学生通过。 五、单元主要的学习方式和预期的学习成果： 本单元主要采用自学、引导、合作探究、师生互动、生生互动、体验相结合的学习方式；预期的学习成果：使学生能区分排泄和排遗，并且举例时能知道属于排遗还是排泄；其次使学生通过对资料的分析弄清楚尿的形成的两个重要过程；能使学生。 1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。3.描述细胞分裂的基本过程。4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。5.识别人体的几种基本组织。6.识别植物的几种主要组织。7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 1.通过制作和观察临时装片，学会正确使用实验仪器，训练基本的实验操作技能。 2.通过模拟制作建立细胞结构模型，养成细致的观察能力和动手能力。 情感态度价值观： 1.认同细胞是生物体结构和功能基本单位。 2.养成实事求是的科学态度、探索精神， 专题问题设计 1.显微镜下，植物叶片表皮细胞和人的口腔上皮细胞的结构是一样的吗？为什么？ 2.只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的？ 3.为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？ 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件，显微投影 常规资源 显微镜、制作临时装片的材料用具、草履虫等 教学支撑环境 生物实验室 其 他 学习活动设计 【活动一】制作并观察植物细胞和人的口腔上皮细胞临时装片 问题引领：植物叶片表皮细胞和人的口腔上皮细胞结构是怎样的呢？有什么相同点和不同点？ 1.明确实验的目的要求，清点材料用具，按要求模仿制作临时装片并用显微镜观察。 2.小组通过显微投影展示实验成果，并交流实验心得。 3.尝试绘制细胞结构简图识别细胞各结构，学生之间进行交流点评。 4.尝试对比植物细胞和人体口腔上皮细胞的结构异同点，进一步明确细胞基本结构。 5.教师点评总结。 【活动二】分组实验：观察草履虫 问题引领：自然界中有的生物本身就是一个单细胞。只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的呢？ 1.观察草履虫的形态结构； 2.探究分析草履虫对不同刺激的反应； 3.形成结论：单细胞的草履虫能独立完成所有的生命活动。 【活动三】资料分析： 问题引领：生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？为什么说细胞是物质能量和信息的统一体？ 1.细胞各主要结构的功能 ①观察物质进出细胞的动画,分析总结细胞膜的作用—控制物质的进出； ②比较细胞内有机物的形成和分解过程,分析其中的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体——能量转化的作用； ③分析克隆羊多利的诞生过程，理解细胞核的作用——控制着生物的发育和遗传 2.梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、信息的统一体 【拓展活动】自选材料制作细胞结构模型。 评价要点 可评价要素： 1.制作观察的实验过程 评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结合） 评价要点：①显微镜等实验仪器的使用规范熟练