《有的人》说课稿教案教学反思.doc

《有的人》说课稿各位：　　大家好！　　今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。　　一、 教材　　本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是激励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情　　二、教法　　教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。　　诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。为了表明教师对诗的认识与理解，我拿当下网络流行的“梨花”诗，与本诗对比，借以加强学生印象，并辩明是非。　　三、学法　　通过诵读理解这首诗。“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。　　四、教学程序　　首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。教师配乐朗诵这首诗。同学们自读，配乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗对比写法。 命的主将， 伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。他 遗言是：“不要做任何关于纪念的事；忘记我，管自己的生活……” 无比悲痛全国人民。国民党反 动派派出了许多的特务阻止人民鲁迅先生《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》 阻止得了吗？。鲁迅逝世13周年新中国成立，人民公开地隆重纪念鲁 迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充 满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。 出示课题——《有的人》。 臧克家1905—2004）现当代杰出诗人，著名作家、编辑家、文学家。山东诸城人。臧克家诗人闻一多先生的高徒。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。这部诗集真挚朴实地表现了中国农村1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。这个时期，创作了《难民》《老马》以及长诗《罪恶的黑手》等诗篇，描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等作品，多次被选入小学语文课本。 Wèi (为了) chù(到处) zuò（作业） 为- 处- 作- wéi（行为） ch?（处理） zuō（作坊） 近义词：情愿—甘愿 到处—处处 抬举—抬爱 伟大—崇高 永远—永久（永恒） 下场—结局 反义词：伟大—渺小 记住—忘记 永远——短暂 情愿—勉强 抬举—贬损（贬低） 死—活 解释词语 （1）“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。 （2）活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 （3）死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 （4）骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。 （5）摔垮：人民要推反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。 （6）不朽：不磨灭，指长存在世上。 （7）抬举：称赞、提拔。 四、讲读课文。 1、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？ （文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。） 2、由