《颐和园》学习设计方案.doc

“愉快学习 高效课堂”学习设计备课方案 东关小学 四年级语文上册第五单元学习设计 授课时间 年 月 日 课 题 《颐和园》 二课时 学 情 分 析 学生情况分析 四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情；在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面；具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养；在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 2、学习材料分析 《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。 教学重点：⑴引导学生感受颐和园中景物的特点；⑵学习本课的观察和描写景物的方法。 教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。 学 习 目 标 知识与能力 理解课文内容，感受课文内容的优美。 过程与方法 1、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。 借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 情感态度与价值观 在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。 第一课时 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习 方法 学习过程的导学要点 学习评价方式 备注 看图揭题导入，质疑。 激发学习兴趣 多媒体 板书 谈话，交流。 1、课件出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？ 2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？ 善于质疑 初读课文，整体感受景物美 1.读通全文。 2.初步了解课文内容。 文本 多媒体 朗读、 交流 ?1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。 2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况： ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。） ③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大） 1.默读认真速度快 2. 识字准确。 再读课文，理清文路，领悟结构美。 再读课文，理清游览顺序 文本 多媒体 朗读、 交流、动手画 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？ ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥） 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 1.学生表达有条理。 2.学生朗读 充分表达了真切感受。 齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 学习评价方式 备注 精读课文，品析景物特点，感受语言美。 精读课文，品析景物特点，感受语言美 多媒体 板书 观察 谈话， 交流， 朗读。 1、学习第二自然段。 （1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？ （2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美） （3）出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提