一般论述类讲义一学生版.doc

合肥八中2016年高三校本作业 语文学科 ? ) A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。 B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝 C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。 D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。 知识框架 《考纲》说明 阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。 　1．理解?B ⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意 　2．分析综合?C 　　⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 　　⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度 典型例题 一般论述类文章阅读的命题形式主要是选择题，命题者往往会针对选项设置几个干扰项。考生仅仅理清文本思路和内容还不够，还要了解干扰项的类型和特点，才能提高答题的准确率。一般而言，错误选项的干扰类型主要有以下几种： 设题陷阱 类型解读 选项特征 以偏概全 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。主要指以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断 选项句有一些关键词，如：(1)表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数)；(2)表范围大小的词语(凡，全，都，所有，部分等)；(3)表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；(4)表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等) 张冠李戴 把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、发现、发明 出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似“××的观点是”这样的句子时，注意是否有此类情况 无中生有 即原文无此信息。指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而选项凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的 (1)选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到具体依据；(2)选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不同位置 因果混乱 因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；三是变换原因，就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了 选项句中有“因为”“所以”“之所以”“是因为”“原因”“因此”“由于”等关键词 偷换概念 主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，使选项乍看与原文的说法一样，但推敲就会发现实际上并不是一回事 选项句与原文中的句子往往相差很少，或增加、减少一两个词语，甚至是增减了“的”“了”等虚词；或者换了一个相近的词语或句子而改变了意思 混淆时态 指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。“或然”是“可能是”，转述为“必然是”，也可能反之 选项句中有一些关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等 混淆是非 即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定 选项句中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如：没有、无、无非、妨碍等 指代有误 选项句对原文中的“指代内容”表述有误，或是类别上的，或是程度上的，或是范围上的 选项句中或原文中有表指代意义的关键词，如：这、这些、此、与之相反等 　　请把下面各题选项与原文进行比对，看是否符合内容，判断其设题陷阱并解说判断理由。 1