一课时完整教学设计的标准格式.doc

一课时完整教学设计的标准格式 课　　题 　这片土地是神圣的 课型 讲读课 备课时间 2014年9　月　24日 ? ? 上课时间 　月　日 班级 上课时间　 年　月　日 班级 ? 课标要求与分析 要求：具体是什么，针对所教内容课标提出了什么要求 分析：是对具体内容的分析（用什么方法、达到的程度、完成的内容，并对完成的内容做说明） 教材分析 过去　　　　现在（重点内容）　　将来 学情分析 优势 劣势（要根据学习的重点内容谈优势，劣势） 重、难点： （明确依据，具体重、难点是什么?） 教学目标 （知识、技能，过程方法，情??态）（四要素） 教学目标与流程是密切联系的 流程 教学流程中每个环节是为了解决那个目标的，要注明。流程中各个环节必须注明预计时间 教学后记 优点：是什么、发扬 缺点：问题是什么、 产生的原因、今后如何改进 （一）导入新课 1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】 2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？ 请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？ 3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。 4、出示小黑板：薄???干???血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词） 潺潺??（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）??嗡嗡（注意读音） 麋鹿??骏马???雄鹰??（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法） 眷恋??婴儿??（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？） 5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。 （土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】 （三）进入文本 1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。 这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？ 大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。 当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。 2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水??照管空气??照顾动物）【从句中提炼中心词】 3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。 你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多