人教版一年级下册《识字4》第一课.doc

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 《识字4》第一课时 目标及重难点 1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2、正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的情趣来。 3、有观察小动物的兴趣。 学情的分析 孩子们学得积极主动，基本理解大意。 问题的预测 背诵和识字较困难。 生成的预估 在想象诗的意境的时候，学生就不太流畅了。 状态的预见 孩子们能理解大意，朗读兴趣浓厚。 效果的预评 孩子们背诵熟练，基本理解大意。 教学流程 （一）、猜谜激趣，导入新课 1、今天老师带来了几件礼物送给小朋友——（投影出示6则谜语） （1）一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。 （2）一个小姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。 （3）细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。 （4）远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。 （5）灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。 （6）小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。 根据小朋友的回答，依次把这些小动物的贴图粘到事先准备的一幅背景图上。 2、在美丽的夏天里，这些小动物们生活得很愉快。请你仔细观察，它们在干什么呢？（看图说话） （二）、初读课文，学习词语 1、请你大声地把这首儿歌读一读，遇到不认识的字你可以借助拼音拼一拼。 2、检查读书情况：指名一人读一行，随机正音。 3、齐读全文。 4、在儿歌中找一找小动物的名字，用自己喜欢的线把它划出来。等同桌也划完了，把你认识的小动物名字读给他听，不认识的可以问问他。 （1）检查：你都划了哪些字？ （2）谁和他划的一样啊？聪明的孩子一起来呼唤这些小动物，请它们出来吧！（在复合图上贴上词语卡） （3）小动物们从儿歌中跑出来了，谁能带大家读读它们的名字吗？（看复合图） （4）小动物们回家了，还能读出它们的名字吗？（去掉动物贴图） （5）拼音不见了，还认识吗？ （6）打乱顺序，你还认识吗？ （7）游戏：找朋友。（小朋友每人一张词语卡） 当教师拿起某一种小动物的贴图时，说：“嘿嘿，我的朋友在哪里？”拿到相应词语卡的小朋友站起来就说：“嘿嘿，你的朋友在这里。”接着师生一起说：“我们的名字叫某某。”（可请坐着的其他小朋友检查对错。） 游戏过程中，教师随机点评，奖励小朋友把贴图、词语卡贴到复合图上。 5、观察复合图上的这些词语，你发现了什么？ 估计小朋友能说出这些字都是虫字旁，因为都是昆虫。教师在表扬的同时得指出这里有些不是昆虫，但因为他们个头都长得比较小，所以都是虫字旁。 另外引导小朋友发现声旁。 师小结：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 （三）、指导书写 1、看投影，你认为哪个字写得最漂亮？（投影出示三个“蚂”） 2、师范写，小朋友跟着边说笔顺边书空。 3、（投影出示“蚁”）这个字怎么念？右边部分你认识吗？书空“义”。 4、小朋友书写“蚂蚁”。师巡视点评。 （四）、再读课文，体验感悟 1、看复合图，请出一位小动物，指名读相应的儿歌。 2、小组比赛：师提问题，小组的同学用动作来回答。看哪组的动作做得最投入、最好看。 （1）师问第一组：“蜻蜓半空干什么？”，问第二组：“蝴蝶花间干什么？”。生做动作。 让小朋友自由说一说。 师：我想问问小蝴蝶们，你们都躲在什么地方呀？ 小蜻蜓，你的翅膀为什么伸得这么长？老师告诉你这就叫——展翅飞。出示“展”，齐读。 小蜻蜓小蝴蝶，让我们一起展翅飞。 （2）师问：“蚯蚓土里干什么？”，“蚂蚁地上干什么？”。生做动作。 师：小蚯蚓，你在干吗？ 请哪只小蚂蚁来读读这个字？（出示“运”）你们今天都运了些什么食粮？ （3）师问：“小蝌蚪池中干什么？”，“蜘蛛房前干什么？”。生做动作。 师：小蝌蚪，你游来游去在干什么？ 小蜘蛛，请看这是我画的与“网”，你发现了什么，你还知道哪些网？ 4）师小结比赛情况。 （五）、拓展延伸，仿写儿歌 你还知道哪些有趣的小动物？能不能学着儿歌中的句子，用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。 （六）、教师小结，课后作业 1、睁大眼睛，去生活中开展寻字大行动（虫字旁的字），写在课后的生字旁。 2、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面，这样儿歌的内容就更丰富了。 板书设计 熟字4 虫子旁的字：蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蝴蝶 课后反思 这一部分我因势利导，将学生已有的知识与经验纳入到教学中，认识了更多带有“虫”字旁的字。不仅有助于学生梳理已有的知识，还将进一步激发学生在课外识更多的字，为提前读书做准备。 长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性作用。因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起。《语文课程