六上第六单元教学设计.doc

语文六年级上册第七单元教学设计 第一课时 教学内容 企盼世界和平的孩子 教学目标 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学 重、难点 1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教具准备 挂图、小黑板、录音机等。 教学过程 个人增减 一了解主题，引入新课1、师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背 从这些诗中你感悟到了什么？2、板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。了解乐府诗。阅读课后小资料中对乐府的介绍。师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。二初读课文，了解诗意生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。检查自读情况。指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，冢? 窦　雉　舂　羹，用以往学过的方法自主记忆。重点指导：冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěi lěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。　再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。　再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感１学习１、２句诗，体会老人始得归的心情师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（　　　　）的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟）师：齐读１、２行诗，十五岁就去从征，八十始得归的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉）师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）师总结，引读：这65年里，他南征北战，多少次死里逃生，读——?????????这65年里，他杀敌无数，九死一生，半夜里常常被恶梦惊醒，读——?????????这65年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的折磨，读——师：这些都算不了什么，这漫长的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗？（对亲人刻骨铭心的思念）师：让我们一起和老兵去经历他的心路历程，从十五岁离家开始，十五年过去了，他三十岁，应该是成家立业的时候了，他还在征战：十五从军征，三十盼归去。又过了十年，他四十岁了，皱纹开始爬上了额头，他还在征战：十五从军征，四十盼归去又过了二十年，他已是六十岁了，头发开始花白，换今天，应该是退休的年纪了，他依然在征战：十五从军征，六十不得归又过了十年，他已经七十岁了，背开始佝偻，腿脚已经不灵便，他依然在征战：十五从军征，七十不得归哦，又过了十年，他已经八十岁了，步履蹒跚，拄着拐杖，他实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。???? 板书：血雨腥风? 九死一生——战场上2、学习3——6行诗，体会老人希望落空后的心情　　　师：他终于可以回家了，他收拾起行装，踏上归途的时候，该是怎样的心情？拿出笔写下来。他会想到谁？叫着亲人的名字写下来。汇报。读：道逢乡里人：家里有阿谁？ 板书：满怀希望 急切回家——归途中师：可是乡里人告诉他遥望是君家，松柏冢累累，好比一盆冷水当头扑下，在战场九死一生，跋涉千山万水回到家，等来的却是这样一个消息，此时老人是怎样的