人教版一年级语文下册教材简析.doc

人教版一年级下册教材简析 ?一、教材结构 ?1．以“专题”为中心组织单元，共8个。 ?每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际） ?今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。） ?2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。 ?①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组多彩的春天时，引导学生阅读； ?②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；?? ? ?③也可以用作朗读检测，训练朗读能力； 老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。） ?二、教材特点（5个）1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。 2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。 3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。4．呈现方式──教本变学本。 ?如：△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有）△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。△安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。5．体现教材的开放性和弹性。教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。 △ 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。教学目标 ?一、识字、写字1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。2．认识550个生字，会写其中250个。3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。二、关于阅读5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。三、写话9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。教学提示★ 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。 ?★ 把握单元训练点：? 第一组：主题──多彩的春天（5点提示）1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，?? ?。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。2．角色表演课文内容，学用语言 ──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现 春雨是色的。你们瞧，春雨落在?，?什么变化；春雨落在?，?也有什么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练：①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。 ②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。3．?积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如