信息化教学设计四(上)长城.doc

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 四年级 邮件 Bzlinxinmei@163.com 单位 博兴县曹王镇第三小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 小学语文教学的宗旨就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境,学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了学生的信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、单元导语，导入文本 向学生介绍世界遗产的相关资料 读一读单元导读，说一说你知道了什么？ 实物展台 二、检查预习，理解字词 出示词语 指名读前两组词语。学生进行自评生字。 实物展台 三、感知课文，读文悟情，产生联想 出示气魄雄伟的长城图片。 抓住关键词语，产生联想 多媒体课件、实物展台 四、布置作业，拓展视野 如果你还想对长城或者其它的“世界遗产”有更多的了解，你可以课后搜集相关的故事、传说和图片资料。 七 这节课我利用多媒体课件和实物展台，帮助学生理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”来感悟长城的高大坚固。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离 四年级上册《长城》教学设计 【教材简析】 长城是中华民族的象征，是中华民族的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但展现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【学情分析】 本文展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城非常熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们都亲身体验过，他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。 【学习目标】 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 1.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 2.体会关键词句表情达意的作用，并且通过对关键词句的把握激发学生想象力，体会作者的情感。 【课前准备】 1.??安排学生课前预习课文。 2．制作多媒体课件。? 【教学流程】 一、单元导语，导入文本 ????从今天开始，我们来学习第五单元。请同学们读一读单元导读，说一说你知道了什么？(内容、方法) 今天，我们就来学习我国最著名的“世界遗产”之一（出示图片）——长城（板书课题、齐读课题） 向学生介绍世界遗产的相关资料。（世界遗产指的是联合国教科文组织确认的人类罕见的、目前无法替代的财富。截止到2012年，世界遗产全世界有936项，而我国就占了43项。） 你了解长城吗？（学生介绍查阅的有关长城的资料） 看来大家或多或