六年级上册回顾拓展五.doc

课题 口语交际·习作五 口语交际 教学目标： 知识与技能： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 过程与方法： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 情感态度与价值观： 抓住外貌、语言、动作的描写表现人物品质及特点。 教学重、难点： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 预设教法、学法： 结合生活实际。 教学准备： 搜集关于环保的事例。 教学内容 教师活动 预设目标 学生活动 生成与反思 一、明确要求。 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里有哪些信誉好的足球投注网站一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 二、联系实际，全班交流。 1、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习。 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议。 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。 小组讨论交流汇报。 板书设计: 口语交际五 留在心里的印象 第三、四课时 课题 口语交际·习作五 习作指导 教学目标： 知识与技能： 1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2、根据交流的情况，选择一项进行习作。 3、培养学生的小组合作意识。 4、激发学生的写作乐趣。 过程与方法：通过展开联想和想象，表达自己的独特感受。 情感态度与价值观：增强环保意识。 教学重、难点： 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 预设教法、学法： 教法: 教师引导、点拨法。 学法: 自学、交流、阅读感悟。 教学准备： 将口语交际的内容进行整理和记录。 教学内容 教师活动 预设目标 学生活动 生成与反思 一、创设情境，激趣导入。 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 兴趣是最好的老师，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。 学生发言。 二、各抒己见，发散思维。 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 表达真实想法。 学生总结习作方向。 三、三、回顾课文，自然衔接。 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？ 出示选题，选择习作 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。 习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。 提炼习作要求。 试写初稿。 学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。 （1）学生独立习作。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内