六年级上册学科计划.doc

义务教育课程标准实验教科书语文年级册对语文学习兴趣比较高，从总体学习基础扎实，加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。要让学生通过阅读学表达，将听、说整合起来，从听中学读、读中学写。继续做好培优补差工作，大力提高中等生把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。 ? 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 教学目标 （一）写字120个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培养学生的书写兴趣和书法爱好。 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读与理解、思考的训练有机地结合，要求用较快的速度默读课文 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。发现语言规律，学习表达方法。 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 （七）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （八）结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （九）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十）在综合性学习活动中，要求写一个简单的活动总结。 （十一）与人交流能尊重、理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言 本册教材重难点： （一）继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。加强默读训练，将默读与理解、思考有机地结合，要求用较快的速度默读课文 （二）把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。 （三）引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。习作内容要具体，感情要真实。 完成本册教学任务的措施 （一）识字与写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 （二）阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 ? 1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：