四年级上册后四单元表达学习教学设计.doc

既写见闻，又写想到的 教学背景 虽然老师经常要求学生在写作文时把看到的、想到的写下来。但是，习作中发现，学生还不擅于在观察事物的时候，针对事物特点去进行思考，把想到的内容，也写进文章当中去，从而丰富内容，使得文章有血有肉。结合《长城》的教学，引导学生去学习作者既写见闻又写想到的内容，明白：写看到的，是为了让读者也能和你一起去看，看过去他没看到的或者没仔细看的东西。写想到的，目的是为了让读者跟你一起去想，想到这件事后背后的故事，意义，你要表达的思想感情。 教材研读 《长城》总共四个自然段，前两个自然段是看到的，后两个自然段是想到的。 第一自然段写从长城留下的印象：长而且蜿蜒盘旋；第二自然段写长城的高大坚固和长城的结构、功能特点。 第三自然段写从长城想到：这是劳动人民血汗和智慧的结晶；第四自然段写想到这是世界历史的奇迹，是内心对长城的赞叹。大的奇迹。 如果，不写课文的第三自然段，会是什么样子呢？那就是中国有个长城，长城是很雄伟的，是过去做防御工事用的。作者说长城在世界史上是个伟 这样一来，就有点不明白了：为啥说长城是个奇迹啊？奇在哪里？ 这就得追本溯源。长城是干什么的？城墙，防御敌人进攻的。在古代，任何一座城池都有城墙。但是中国的城墙是从古代就开始建造的，有一万三千多里长，这是世界上所没有的。而且，长城，很多地段是建造在山峰之上的。相比较而言，建造长城，要比世界其他国家的城墙的难度大得多！所以，长城成了世界遗产！ 成为世界遗产，就不单单是有一座建筑，这里面就会有很多的历史故事、历史文化在里面。看到长城，就会自然的想到很多。 长城绵延一万多华里，很多地段是山峰，而且，那么多的条石、墙砖，怎么运上去，这么庞大的工程，需要多少人力建造？都会自然的引起猜想，自然会想到劳动人民的智慧和才能，劳动人民付出的血汗！把这些想到的写进来，“世界遗产”就不再是表面的高大、坚固、长，而是有很多令人思考的东西在里面，很多情感的东西在里面。 教学设计 单元导读学习，学生了解“世界遗产”的概念：世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的望口和射口，供望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 内容不如原来丰富了；“伟大的奇迹”的理由，不如原来充分了。 提示：对照“世界遗产”的解释，思考，修改后的稿子是否符合世界遗产的要求？为什么？ 没有了意义和价值。 提示：原文写法有吗？ 学生读书，思考，要点如下：写劳动人民用无数肩膀和双手，把这巨大的条石和方砖抬上来，说明这长城是古代没有起重设备和运输设备的情况下，劳动人民用双手、血汗和智慧宁凝成的。这本身就是“长城的意义和价值” 朗读，读出联想内容所表达出来的“长城的意义和价值”，读出对长城的赞颂（读后两个自然段）。 三、锻炼联想 1、作者是如何把现实与想到的恰当的连接起来的？ “站在……踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，自然想到了……” 作者用了这样一句过渡，条石，方砖，块大沉重，我们自然会想到怎么运上山来，怎么建造。 2、转换角度，练习联想 如果，我们看着城墙上的垛子，我们有可能想到什么呢？ 如果我们站在瞭望口向外瞭望，我们又会想到什么呢？ 如果我们是看着教材给出的全景图，看着蜿蜒在崇山峻岭之间的长城，我们又会想到什么呢？ 3、展示外国政要对长城的赞叹，读句子，思考：他们看了长城想到了什么？ “有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城。”这句是美国总统尼克松说的 “ 这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!” 是俄罗斯联邦总统叶利钦说的 想到了我们的民族是伟大的。“杰作”，是说明我们的民族是有智慧的，杰出的。 他们想到的内容的共同点是什么？世界遗产背后的人，民族！ 4、总结：介绍世界遗产，可以写进自己想到的，想到的内容一定会是与这个遗产有重要关系的人和事件。 写进想到的，可以使文章的内容很具体，更重要的，是通过写这建筑，这世界遗产，让读者能够去想一些东西，从而更加敬佩创造这奇迹的人民，记住创造这奇迹的历史。这才是长城被列为世界遗产保护起来的作用。 我们写一样东西，为什么写？是因为这样东西有价值、令人思考的价值。你要想把这价值传递给读者，写进你对价值的思考，这是一种很好的策略。 学后练习