人教版二年级语文内容的教学设计.doc

人教版二年级语文内容的教学设计 马鞍镇中心小学 钱素娟 课 题 风娃娃 ? ? 设计思想 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学情分析 低年级学生对童话故事很感兴趣，故事中美好的人和事很容易贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！借助插图，联系生活实际，相信低年级学生能很快读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。 教学目 标： 1、认识12个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责；会写8个字：夫、表、示、号、汗、伤、极、吸。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 重 点 难点： 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 课前准备： 教师准备：图片、做成风娃娃的生字卡片 学生准备：学具生字卡片 教 学 设 计 一、激趣导入 1、猜谜引路：老师知道咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（生答后板书：风） 2、你喜欢风吗？喜欢什么风？（生可能会答：春风吹，桃花开；夏风吹，知了叫；秋风吹，稻谷黄；冬风吹，雪花飘。也可能会说：东风吹，桃花俏；南风吹，知了叫；西风吹，落叶飘；北风吹，雪花飘……）我们小朋友呀，还最喜欢李峤的《风》——（生齐背：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。）今天我们将去认识一位——（板书：风娃娃）。 3、指导朗读：见过娃娃吗？都有哪些？（洋娃娃、布娃娃、泥娃娃）一说到娃娃，我们都会想到它们那可爱的样子，谁能读出娃娃的可爱？（指名读——齐读：风娃娃）那风娃娃是怎么样的呢？我们一起去读读这个非常有趣的童话故事吧。?? [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，古诗是我班孩子的最爱,在一年级时大家已非常熟悉李峤的这首谜语诗了,所以它的加入使第一板块更加充实更加饱满。孩子们喜闻乐见的娃娃使生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。] 二、初读课文 1、请小朋友自己大声读读这个有趣的故事。（出示自读要求）： ①大声朗读课文，不认识的字可求助于带拼音的小树叶。②想一想：风娃娃是一个怎样的娃娃？ [明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2、读文识字。 多有趣的故事，喜欢这个故事吗？老师也非常喜欢，下面老师也来读一读。 读什么呢？有小朋友来说，可以是认为最难读的，也可以是认为你读得最棒的。 （根据学生的要求随机调整读句的顺序） ①风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 师读，跟我读一读，跟我赛一赛。 教学生字：△注意穿红衣服的字：抽、吸、极。发现“吸”和“极”它们就像是双胞胎。你分得清吗？（生答后指导书写：吸、极） △注意穿绿衣服的词：慢慢转动、断断续续。读读——找找类似的词。如：徐徐上升、纷纷出发……高高兴兴、明明白白……（突出教学多音字“转”） 选择正确的读音。 Zhuàn zhuǎn 慢慢转动 转身 转椅 转圈 ②风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 师读，生评。 哪儿读得