地方课程校本课程评价方案.doc

素质教育校本课程评价方案 ?地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。 一、评价原则 1、科学性。地方课程与校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。 2、发展性。地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。 3、拓展性。地方课程与校本课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。 4、适用性。地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。 5、广泛性。地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。 二、地方课程、校本课程内容。 地方课程：传统文化、安全教育、环境教育、民族教育、人生规划 校本课程：学生影院 三、地方课程、校本课程评价标准与方法： （一）地方课程评价内容、标准： 地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。 1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标。 2、课程准备与投入评价。主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。 3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学生进行随堂问卷调查等。 4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。 （二）、校本课程评价指标体系 　1、课程目标与课程计划的评价。 指?? 标 评价标准及其得分 10分 8分 6分 4分 1.1 课程设计的先进性，开设本课程的意义 课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用 课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用 课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进 课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义 1.2 课程设计与地方课程改革思想、整体课程改革要求的相容性 课程设计充分体现了课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求 课程设计体现了课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差 课程设计思想与地方课程改革思想有一定差异，与地方课程总体安排有些冲突 课程设计与地方课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾 1.3 课程设计与地方课程平台设置的一致性，课程的完整性 是学校地方课程模块的重要组成部分，有独立的知识体系和培养目标 符合学校地方课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题 符合学校地方课程模块的要求，但内容结构不完整。 不符合学校地方课程模块要求，或者可能会对其他地方课程目标达成有负面影响 1.4 课程计划的科学性、适用性 课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应 课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性基本与学生发展水平和特点相适应 课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点 课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节 2、课程准备与投入评价。 课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。 指?? 标 评价标准及其得分 10分 8分 6分 4分 2.1 教师的知识基础与师资准备情况 教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；合作教师已经有了充分的知识准备 本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验；本校合作教师有了初步