在高等教育大众化条件下的应用型本科教育研究-中国教育科学研究院.doc

课题名称：在高等教育大众化条件下的应用型本科教育研究 课题批准号：DIB010731 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：2万元 学科分类：高等教育 课题负责人：董存田 江苏技术师范学院  序 言 本课题被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(全国教科规办函[2002]7号通知，课题批准号：DIB010731)。 本课题为理论与应用结合的命题，采用了行动研究、文献研究、调查研究、个案研究和比较研究等方法。尤其是经过对国内外40多所高等学校的现场考察和所制定的制度、方案在江苏技术师范学院的全面实践，使本课题更显出以实证为主的特征。 本课题以我国高等教育大众化发展趋势为背景，对本科高等教育发展进行了全面反思，提出应用型人才培养将是中国高等教育主要任务的假设，以江苏技术师范学院为样本，在办学定位、管理制度、培养方案、课程建设、师资队伍建设等方面取得了实践成果，据此，分析了高等教育大众化的基本特征和发展趋向，提出了关于应用型本科教育的系统思想和独到观点。期望通过本研究能丰富高等教育理论，并对应用性大学和应用型本科教育改革与发展起到一定指导作用。 课题组发表系列研究论文24篇，写出考察报告12份，提出并被采纳的咨询报告8份，主持起草并被采用的文件10种，应邀为国内、外同行报告、介绍多次，受众千人以上，涉及学校达百所，多家媒体报道相关成果，其中，国家级媒体如光明日报、中国教育报、中央电视台、搜狐网、新华网等达10次，课题的部分中期成果获全国和江苏省奖励9项奖。 摘 要 在对古今中外教育发展的历史经验和我国社会经济发展趋势的分析后得知，应用型本科教育的发展是高等教育进入大众化阶段的必然趋势。应用本科是职教育的一个层次高等教育毛入学率，是指18岁到22岁应接受高等教育的人群中实际接受了各种高等教育（专科及其以上学历）的人数，它表明了一个国家或地区提供高等教育机会的综合水平。国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段，15%以下为高等教育精英阶段，15%—50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。高等教育大众化阶段临界指标高等教育毛入学率15％以上高等教育毛入学率为23%到2020年要实现40%的目标高等教育大众化阶段高等教育大众化在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业教育。高等职业教育应用本科是职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。应用本科与高职专科相比有较大的不同。尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。高等职业技术师范（简称职技高师）是为职业教育培养师资的本科高等应用本科高等职业技术师范15%时，接受高等教育被看作少数人——天赋好的人、有特殊背景的人的特权；当接受高等教育人数达到适龄人口的15%-50%时，人们将接受高等教育看作是大多数人都可能享有的一种权利，只要你具有一定的聪慧，或天赋虽一般，但有一定的经济作保障；而当接受高等教育人数达到适龄人口的50%以上，即普及化时，接受高等教育则被看作是人人都应承担的一种义务。 从高等教育的目的和功能来看，在“英才教育”阶段，高等教育主要是培养治国英才和学术英才，主要是体现国家的意愿；在“大众化教育”阶段，高等教育则从满足培养少数英才的国家需求，转向同时满足更广泛的社会需求和个人需求，个体需求、人本需求开始得到体现；而到普及化阶段，高等教育则成为每个人生活准备、工作需要的一部分。联合国教科文组织于1998年在巴黎召开了“世界高等教育大会”, 形成了《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》。该组织总干事马约尔说: 这个文件可以作为会员国和高等教育负责人“制定政策时的‘参考坐标’”。这份《政策性文件》着重指出: “创造高质量的工作有赖于高质量的劳动大军, 而高质量的劳动大军的培养正是由高等教育与‘技术和职业教育’一起来完成的”。也就是说，这样的高等教育是传统意义的高等教育与职业教育的复合体。 从课程设计来看，传统的精英高等教育课程体系设计以学科为本位，教材为中心，课程倾向于结构化，以必修课为主，学生处于无自主选择权的被动地位；而进入大众化阶段，课程设计模块