城乡规划专业导论-宁波大学.pptVIP

城乡规划专业导论 主讲人：张美亮 宁波大学建筑工程与环境学院 名称演变 城乡规划学科发展 城乡规划专业特点 本校城乡规划专业建设 课程体系 专业基础与核心课程 就业范畴与选修课程 行业特点与实践实训 培养目标 规划师的知识体系 规划师的技能要求 规划师的职业素质 教学组织 培养空间思维的理论教学 体现专业特色的设计课程 契合国家战略的政策解析 规划专业教学组织注重运用性、实践性，尤其是学生主动性。 第四讲 城乡规划专业的教学组织 1-培养空间思维的理论教学：一本《城市规划原理》走天下 规划决非扩大化的建筑，没有理论基础也画不好图出于专业教师自身学科背景和学识的限制，前些年的规划专业教育更多地关注城市物质形态、空间的创造，把城市当作扩大的建筑，认为建筑师设计单幢房屋，规划师设计建筑群，忽略了空间关系所包含的深层社会经济关系；与此相对应，学生也认为“规划就是设计方案、画图表现”，把更多的时间花在制图类的设计课程上，不太喜欢理念性课程教学，结果是培养的许多学生成为“画图匠”，在后续的职业生涯中缺乏后劲。 无论你选建筑学还是城乡规划专业，培养空间思维都是最最基本的，花半天时间去城市展览馆吧最好与同学一起。 走进城市展览馆 从场地认知开始 针对本科学生社会认知度较低、空间理解性较差等实情，首先强调建立城市空间的系统构，从“道路”、“建筑”、“公园”等空间要素元走向“邻里单位”、“住宅小区”、“城市综合体”等多要素集合体，进而能够理解“组团中心”、“中心城市”、“城市群”等大空间。当你多走多看多思考，头脑中自然会有各种尺度的实体空间印象，而且这些空间都与一群特定的人及其活动相对应。这个时候，你再回头细读《城市规划原理》，也许你会发现老师讲的还没有你理解的深刻、全面。 任课教师给你推荐的专业理论书要认真读在以往的教学过程中，我发现了一些不太好的做法，如上课迟到却不跟老师打招呼，空着两手走进教室，老师讲课的时候学生也在讲话或者看手机、跟父母说为了学习要买电脑其实大部分时间在打游戏或看电影、毕业时发现所购教材几乎没看过只写了自己的名字和上课时间地点……我们需要重视西方发达国家和城市发展历程的普遍经验，更不能忽视现代城市规划起源于西方工业革命的历史背景，这就要求我们需要系统地研读其它国家学者关于城市规划的著作，如城市发展史、1945年后西方城市规划理论的演变、现代城市设计理论和方法等等。规划专业对人的要求很高，在校期间应该把更多时间留给这些经典。 我愿意借书给你，更愿意就书中观点与你讨论你交了学费，花了时间，如果轻易地放过老师、教室、图书馆，尤其是其它专业学生没有专教，那就太不划算了。我想做得更多，愿意借书给你，更愿意就书中观点与你讨论。 2-体现专业特色的设计课程：不会画图肯定不行 设计课是本专业的核心， 完成作业的心态要不得 对于习惯了理论课教学“学期一本书、期末一张纸”的本科生来说，设计课无形中加大了你们的学习压力和课外工作量，尤其是规划专题研究、案例比较分析、小组讨论布局方案等中间过程，以及后期的PPT汇报、动画多媒体展示、方案成果答辩，整个过程与实际的规划项目操作基本类似，大家要有一个逐步适应和养成习惯的过程。关键在于，你不能总是用完成作业的心态来对付设计课程，那样的话，你花费了时间和学费，最可能的结果也许是一无所获。 4年级的城市设计课程，选拔好的学生参加专指委竞赛，目前我们最好的成绩是三等奖，而且仅有一次。 每一份课程设计都是作品 不要回避老师的提问，更要主动向同学展示方案许多设计课都有实际的运用背景，我们称之为“真题假做”，这也是规划专业教学由单向、单纯的“照本宣科”向“师生互动、教研相长”转型的重要标志。设计课程对教师的要求更高了，尤其是课外个别辅导、场地参观考察、设计方案讨论、规划成果点评，对教师的知识体系和水平也提出了挑战。不过，大家应该知道的一个事实，那就是老师喜欢爱讲话的学生，上课比较活跃的学生，一般设计方案也做得好，设计课的成绩也会高一点。 关注社会生活，才能避免“纸上画画，墙上挂挂” 规划师，想说爱你不容易 观念超前了，体制跟不上； 作法超前了，理论跟不上； 作用超前了，地位跟不上； 这是规划工作面临的困境。 ……… ? 干着今天的，想着明天的； 干着自已的，想着别人的； 干着本职的，想着领导的； 干着单项的，想着全面的； 这也许是中国规划师的境遇 你还敢选择规划专业？？？ 规划专业从业人员之歌 3-契合国家战略的政策解析：多听报告，利用一切机会去考察 规划面对的是复杂的现实世界，要用到许多相关学科知识，更要契合国家战略的相关政策。在日常教学中，老师和学生都必须做出选择，哪一个细分的专业将是自己未来的衣食之本，城