多元评量面面观陈明终台北市立师范学院初教系教授壹、前言评量.docVIP

多元評量面面觀 ? 陳明終 台北市立師範學院初教系教授 ? 壹、??????? 前言 評量多元化是我國教育改革重點之一，而教育部於民國八十七年九月公布的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」規定評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。實務上，學生學習成就的評量，必須顧及個別差異，符合因材施教、因材評量的原則。成績評量涉及教育各方面，因而必須採用多種方式，故多元化教學評量，是評量的大勢所趨。 ? 貳、教學評量內涵與現行法令規定 教學評量，包括三大部分，1.教師教學效率的評量(evaluation of teacher’s teaching effectiveness)，2.學生學習成就的評量(evaluation of student’s learning achievement)，3.課程設計與實施的評量(evaluation of curriculum program)(簡茂發，民76，88)。惟教育部(民89)的「國民中小學九年一貫課程第一學習階段暫行綱要」則分為課程評鑑及教學評量兩項，其規定如下：「五、課程評鑑 (一)評鑑範圍包括：課程教材、教學計畫、實施成果等。(二)課程評鑑應由中央、地方政府分工合作，各依權責實施：1.中央：建立各學習領域學力指標，並督導地方及學校課程實施成效。2.地方政府：負責辦理與督導學校舉辦各學習領域表現測驗。3.學校：負責課程與教學的評鑑,並進行學習評鑑。(三)評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。(四)評鑑結果應做有效利用，包括改進課程、編選教學計畫、提升學習成效，以及進行評鑑後的檢討。 六、教學評量 (一)有關學生之學習評量，應參照學生成績評量準則之相關規定辦理，其辦法由教育部另定之。(二)教育部為配合高中職多元入學制度之推動，應參酌本課程綱要內容舉辦「國民中學基本學力測驗」，據以檢視學生學習成效，其分數得作為入學之參據。(三)有關國民中學基本學力測驗之編製、標準化及施則事宜，應參照國民中小學暫行課程綱要之能力指標及相關法令之規定辦理。」 由上揭引述可知，教學評量之內涵，教育部法令規定，以學生的學習成就之評量為限，此與中小學教師的實務相符。至於教師教學效率的評量，屬教學評鑑；課程設計與實施的評量，屬課程評鑑。 教育部對國民中小學學生成績評量之相關規定於八十八年修正，頒布了「國民中小學學生成績考查辦法」及「國民中學學生成績考查辦法」。 教育部於民國八十八年六月二十九日台(八八)參字第八八O七五八九六號令修正公布的「國民中小學學生成績考查辦法」，其中有關(多元化評量)的規定如下： 第一條 第二條 第三條 第四條 ????????????? 一、鑑賞：就學生由資料或活動中之鑑賞領悟情形考查之。 二、晤談：就學生與教師晤談過程，了解學生反應情形考查之。 三、報告：就學生閱讀、觀察、實驗、調查等所得結果之書面或口 頭報告考查之。 四、表演：就學生之表演活動考查之。 五、實作：就學生之實際操作及解決問題等行為表現考查之。 六、資料搜集整理：就學生對資料之搜集、整理、分析及應用等活動考查之。 七、設計製作：就學生之創作過程及實際表現考查之。 八、作業：就學生各種習作簿考查之。 九、紙筆測驗：就學生經由教師依教學目標及教材內容所自編之測驗考查之。 十、實踐：就學生之日常行為表現考查之。 十一、其他。 此外，教育部於同日以同文號亦修正頒布「國民中學學生成績考查辦法」，茲將其相關規定，引述如下： 第二條 國民中學學生成績考查，自八十七學年度一年級新生起，悉依本辦法之規定辦理，本辦法未規定者，依其他法令規定辦理。 第三條 國民中學學生成績考查，應本德、智、體、群、美五育均衡發展原則，依綜合表現、一般學科及藝能學科分別辦理。 第四條 國民中學學生成績考查，分定期考查與日常考查，其內容兼顧認知、情意及技能等領域。 第五條 國民中學學生成績考查，應視學生身心發展與個別差異，以獎勵及輔導為原則，並依各學科及活動性質，得就下列方式選擇辦理： 一、紙筆測驗：就學生經由教師依教學目標、教材內容所編訂之測驗考查之。 二、口試：就學生之口頭問答結果考查之。 三、表演：就學生之表演活動考查之。 四、實作：就學生之實際操作及解決問題等行為表現考查之。 五、作業：就學生各種習作考查之。 六、設計製作：就學生之創作過程及實際表現考查之。 七、報告：就學生閱讀、觀察、實驗、調查等所得結果之書面或口頭報告考查之。 八、資料蒐集整理：就學生對資料蒐集、整理、分析及應用等活動考查之。 九、鑑賞：就學生由資料或活動中之鑑賞領悟情形考查之。 十、晤談：就學生與教師晤談過程，了解學生反應情形考查之。 十一、自我評量：學生就