如何策动及推展校本资优培训课程校长及老师角色.ppt

學生背景 推行抽離式課程的模式 學校行政上的配合 學校行政上的配合 如何挑選學生? 課程設計及理念 (2003-2004) 科學探究活動 評估學生參與的投入程度 經驗分享 經驗分享 經驗分享 經驗分享 經驗分享 * * 抽離式增益課程(科學探究) 吳佩儀老師 馬瑞恩老師 5.6.2004 成立綜合關懷學生學習支援小組 學生 學習遲緩 一般 特殊學習需要 資優教育 根據資優教育政策之架構及目標，為學校抽 離式課程定位。 增益課程：IID IIIE IIC IID IA IB i. 組織專責資優教育的統籌小組 a. 引入專家支援 ii. 給予全力的支援 (小學校本教育心理服務) 駐校教育心理學家 - 教師培訓 (教學策略、提問技巧) - 課程設計指導 (種籽計劃) - 課程發展主任定期與老師開會 - 將其他學校的經驗帶給老師 - 配合學校情況，給予老師專業的指導及意見 iii. 時間表安排 (分散安排增益班及各類課程活動的進行 日期) b. 財政支援：允許老師購買合適的參考書及教具 c. 家長支援：運用家長資源，例：助教、協助 老師作活動前之準備、製作教具等 d. 教學助理支援：協助製作教材、帶領小組活動、拍攝 課堂情況、準備器材及物資 iv. 場地分配 科任老師對學生的觀察?初步挑選資優生 資優生特質評量表?學生在哪方面有突出的表現 以學生成績作為篩選準則 自設創意思考題及面試 (學生從口述的表達發揮無限的創意) 於上學期，透過進行簡單的科學實驗，以訓練學生在進行科學探究時需運用的技巧，例如：觀察、記錄、數據處理、量度、比較、分析等等。讓學生掌握這些技巧後，才著手開始科學探究活動。 ? 透過實驗、探究活動及討論提升學生的共通能力。 於下學期開始進行科學探究活動。學生以小組形式，自行草擬研究題目及進度計劃；負責老師會擔當促進者的角色，定期約見學生，給予支援及回饋。 實驗名稱：火山爆發 提問/討論： 當醋與梳打水混合的時候，你觀察到甚麼？為甚麼泡 沫會湧出？ 你有沒有經驗過胃痛？有沒有聽過胃酸過多會引起胃 痛？ 你剛學過酸鹼作用。如果你的朋友因胃酸過多而感到 不適，而他又沒有胃藥。除了看醫生外，你會建議他 做些甚麼來舒緩不適呢？ 實驗名稱：火山爆發 實驗名稱：科研密探(色層分析) 提問 / 討論： 當水經過墨水點的時候，你觀察到甚麼？ 為甚麼會有不同顏色的物質在過濾紙上出現？ 有沒有嘗試過將糖或鹽溶在水或油中？你發現到有甚麼不同？(帶出 不同的物質會溶於不同的溶劑) 你知道墨水如何製造出來嗎？(講解墨水是由很多不同顏色的色素混合 製造出來的) 是否所有組別都能將墨水點成功分解？你認為不成功的原因 是甚麼？ 實驗名稱：科研密探(色層分析) 延伸學習：色層分析可應用於調查一些以污漬作為線索的案件。試試找 一些應用色層分析於科學鑑証的資料。下次帶回來與同學分享。 ? 透過對實驗步驟的提問，以及討論實驗原理的應用，從而提升學生高層次思維能力。 ? 學生學習利用圖表或繪圖配以簡單文字的方式，將在實驗中觀察得到的變化及結果做記錄。 ? 好處： i. 學生能於短時間內完成記錄的工作。 ii. 適合所有學生(尤其文字表達較弱的學生)，不用花太多 時間於文字記錄上。 iii. 給予學生發揮創意的機會。 學習將資料有條理地表達 學生學習利用紫椰菜汁作為酸鹼性質的指示劑進行測試(已有知識)。 老師引導學生認識某些日常用品或清潔劑，例如沐浴露、牙膏 洗潔精、潤膚膏的酸鹼性質與清潔效能的關係。 從探討中找出有興趣進行研習的範圍。 著學生利用紫椰菜汁作為驗證的工具進行探究。 提出探究的問題 (牙膏的酸鹼特性會否有助防止蛀牙？) ? 預測結果(鹼性的牙膏比中性或酸性的牙膏較有效防止蛀牙。) ? 找出變數 ? 設計實驗(1. 利用紫椰菜汁找出牙膏的酸鹼特性。2. 牙膏+酸性物質(蛀牙的元兇)+貝殼 ? 觀察貝殼硬度的變化) ? 進行實驗 ? 記錄觀察，並將資料清晰表達 ? 分析及作出結論 ? 評估結果及建議修訂 科學探究的步驟 評估問卷 老師觀察 (分析結果) ? 資優生在不同方面都有很出色的表現，往往是老師的“愛將” ? 各組出現爭人的情況 建議解決方法： i.訂立入組準則，各組老師共同商議人選 (例：先考 慮入英數組別) ii. 請家長與學生商量選擇入哪一組，以他們的意願為依歸 iii. 限制學生參與增益班及其他課外活動的數目 建議解決方法： i. 決定入組前，要求學生對積極參與增益課活動作出承諾。