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學習歷程 心理學94 (上) 陳富美 你是怎樣的一個人? (才智, 個性, 偏好, 人際關係, 志向, 行為習慣) 為什麼你會成為今天的你? 聽一聽Watson怎麼說? 一定要記住的學者: John Watson 行為主義創始人 行為主義學派認為: 每個人成為怎樣的人, 基本上決定於他的成長經驗 藉由經驗, 建立自己的行為模式 主要論點 人之所以表現出”某種行為“, 九成九是學來的 人出生時, 除了極少數動作外(如反射動作), 在心理上一無所有 一出生,沒有任何傾向,例如, 不特別乖巧, 也不特別叛逆 人在生長的過程中, 環境一點一滴, 夜以繼日的型塑一個人 John Watson（華生）的名言 ： 給我一打健康的嬰兒，不論他們的先天才智、賦性、傾向、種族、出身背景為何，我保證可以將他們隨意地培養成，醫生、律師，乃至於乞丐、小偷。 我們說一個人”學乖了“ ”學聰明了” , 就是從經驗中學習的例子 Watson不同於其他學派的論點 心理學面臨發展的瓶頸。Watson認為問題出在：歷來的研究以「心思」、「意識」等為對象，用內省法加以省查。然而，心思是變動不居的，內省法則是難以複驗的。這樣的研究不可能會有結果。 行為主義學派的主張 改弦更張之道在於 : 不以心思、意識等為研究對象，研究外顯行為 不用內省法而改用實驗法為主要研究方法。 人與動物的區隔? 一旦將「心思」排除於心理學之外，不承認它們對行為有影響，那麼人與動物的行為便不再有明顯的界線 行為主義的啟示（一） 常識心理學（commonsense psychology）試圖從內省去建立心理學知識，它假設一切行為都起因於心裡的某些事。 推己及人:自己覚得如何. 覺得別人也必定如此. 覺得“人”的心理就是如此 青蛙捕蚊子的例子 看青蛙捕蚊子，便說：青蛙「喜歡」吃蚊子，因此「打算」用舌頭將蚊子鉤進嘴裡。這就是常識心理學。 這種解釋太複雜，以致於留下的問題，比解釋的問題還多。 事實上，任何像小黑點的物體飛過青蛙眼前，就會啟動它的伸舌頭反應，其中既無「喜歡」，也沒有「打算」或「決定」等心理歷程發生。 行為主義的啟示（二） 行為主義者認為，我們都受內省經驗的誤導。 一個小女孩之所以「愛穿」某件衣服，真正的原因不是因為她喜歡它，而是因為它能吸引「別人的目光」 。 可是你問小女孩(內省法), 她會說, 因為我喜歡 域下知覺用內省法就更無法了解了 時至今日，行為主義者所揭櫫的科學精神——”不”訴諸主觀的印象或常識性的解釋、講求實驗證據等，還是科學心理學研究上的重要支柱。 「學習」的定義 兩個大前提 所謂的「學習」，包含兩個要件：(1)行為的改變必須是基於經驗的影響；(2)行為的改變必須是相當持久而穩定的現象。 疾病, 腦傷,或藥物影響等生理變化造成的行為改變不看. 偶一為之的行為也不看 學習與成熟 學習需時間，其他行為改變歷程也需時間。因此，不是所有隨時間改變的行為都是學來的。 嬰兒一歲左右開始「學步」、「學語」，這不表示走路與說話需一年的學習才能開始。 走路依靠骨骼、肌肉與運動神經，一旦這些生理條件成熟，走路似乎不需太多的學習。語言發展亦然。 新生兒即使天生具有講話、走路能力，也尚待生理、心理機制的成熟，才能表現出來。 心理學者在處理先天——後天爭論（nature/nurture controversy）時，都十分小心地處理成熟與學習的問題。 正統條件化 俄國生理學家Ivan Pavlov（巴卜洛夫）發現並深入探討的正統條件化(classical conditioning) 歷程，才是真正重要的學習歷程。 Pavlov研究唾液在消化歷程中的角色。他假設：唾液分泌是動物口腔對食物刺激的生理反射（reflex）。然而，Pavlov發現：「中性」刺激 ，在特定條件下，也會引起唾液反應。此一現象非生理學所能解釋。 Pavlov 的實驗 條件反應的習得 條件化歷程應具備之要件 無條件刺激(unconditioned stimulus,US)：無需其他條件就能引起特定反應(如流口水)的刺激。 無條件反應(unconditioned response,UR)：由無條件刺激所引發的反應 。 條件刺激(conditioned stimulus,CS)：只有在特定條件下，可以引發原先只有US才能引發的反應之中性刺激。 條件反應(conditioned response,CR)：由CS所引發的反應，跟UR是同類的，但在強度上稍弱一點。 聯結論 有些心理學家喜歡用聯結（association），這個字眼來指稱正統條件化歷程。他們認為，條件化的結果是使得CS與US在受試者腦中發生聯結。 因此，行為主義的學習觀點被稱為聯結論（associationism）。