学案导学的实践研究与理论建构（定稿，2014.9.17，吴永才）.ppt

三、经验与反思 ㈢实施策略 2.整合、优化策略 教材的使用、技术的应用、栏目的设置、活动的安排、情境的创设、问题的设计、实验的设计、资源的利用、时间的分配、板书的设计等 优化 如：PPT、板书、学案的整合？ 三、经验与反思 ㈢实施策略 3.探究、生成策略 学案导学重在于“学” 学案导学贵在于“导” 几点思考 Q1：教研的层次？（胡金波副厅长，2011.11） Q2：“学案”的个性化设计？ Q3：“学案”的呈现方式？ Q4：“学案”的及时更新问题？ Q5：“学案”的使用情况与效果研究？ …… “教育即生活”，课堂教学有不可重复的智慧生成和不可重复的情感体验。学案导学仅是课堂教学的一种形式，是破解课堂教学难题的一种思路，学案导学必将面临许多进退两难且亟待解决的实际问题；学案导学的未来需要更多的人来创造，以求学生个性化学习方式的“根本”转变。 结语 吴永才 常州市教育科学研究院 2014.9.17 学案导学的实践研究 与理论构建 引言 引 言 理论 一、问题与思考 Q1：是什么？（“知识与技能”） 2008年10月 华师大研修→课题研究 (导师：吴刚平教授） 课题一：新课程背景下学案教学的有效性研究 课题二：高中化学新教材的比较研究 （以人教版与苏教版的比较为例） 一、问题与思考 Q2：怎么做？（“过程与方法”） 2009年11月“常州市普通高中学案编写和使用建议”： 一、什么是“学案”？ 二、“学案”设计思路 1.“学案”是一份引导学生探索求知的自学提纲 2.“学案”应以学生的“学”为中心 3. 以多种形式了解学生的学习经验和能力 4. 充分发挥集体的作用 编写说明（学习目标、课前准备、课堂学习、课后复习） 各学科学案编写体例及说明→各学科新授课学案示例 一、问题与思考 Q3：为什么？（“价值与意义”） 2008年10月 我国基础教育课程改革： 八年经验与未来方向(张华教授） 教学危机： “产品”、“容器”、“囚徒”、“动物” （学生隐喻） 未来方向： 1.让课程具有探究性 2.让教学成为研究 3.让学习成为生存和创造 一、问题与思考 Q4：学生学会了什么？（学习评价） 2013年4月 （崔允漷教授） 《中国教育报》： “学生学会了什么”是评价的基点 2013年7月 《教育研究》：追问“学生学会了什么” 一、问题与思考 “学生学会了什么”的分类设想： 目标的分类：教育目的→学科目标→教学目标 目标的确定：以三类目标定位 以三阶目标立意 以三维目标叙写 二、实践与研究 1.高一新授课：“从铝土矿中提取铝” ①2009年12月、2010年1月 省常中、前黄，北郊、田中，新桥、五中 主题：不同学校，不同学案 （创造性地使用新教材，《化学教学》， 2010年第12期） ②2011年12月 一中、三中（二中） 主题：不同学校，同一学案 二、实践与研究 2.高一新授课： “铁及其化合物的性质与应用” 2013年1月，北郊中学 （省“十一五”规划重点课题研究课） （基于观念建构的学案设计 —以“铁及其化合物的性质与应用”为例 《化学教与学》，2013年第6期） （个性化学习∶学案导学的本真追求， 《教学月刊》，2013年第8期） （人大复印资料《中学化学教与学》全文转载， 2013年第11期） 二、实践与研究 3.高三复习课： 2013年2月、3月 ①“无机化工流程”，省常中、北郊 ②“有机综合题”，一中、二中 ③“氧化还原反应”，横林中学 主题：高三复习教学中如何编制和使用学案（课型？） 2013年8月（2014年8月，高三化学复习教学实践与反思） 江苏省高考化学信息发布会暨高三化学教学研讨会： 高三化学复习备考实施策略（讲座） 主要观点： 以观念为先导、以学案为抓手、以问题为主线、 以活动为载体、以实验为手段、以技术为保障 （例析高三化学复习教学实施策略， 《化学教与学》，2014年第8期） 二、实践与研究 4.“名师课堂”公开课 2013年9月，高三复习课：离子反应。 （一中、省常中） 主题：无案之案（空白学案） （“离子反应”高三化学专题复习课的教学实录与反思，《化学教与学》，2013年第12期）