人教版小学六年级《为人民服务》第一课时教学设计.doc

五里镇七一小学教学设计（集体一次备课） 集体备课人：余雅莉、王贤梅、余尚林、苏孝珍、胡保平、余天根、刘恒 审核人签字： 时间： 班级 六年级 科目 语文 授课人 刘恒 时间 4、13-14 课题 为人民服务 课型 新授 总课时 2 教学目标 知识与技能 1．识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，辨别“死”的情感色彩。 2．通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。通过“品评比较”、“感情色彩辨析”、“关联词语的咀嚼” 理解课文内容，并指导朗读课文。通过层层朗读，触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。 重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。 1、生字卡片 2、毛主席画像 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 课前 预习 1．识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，辨别“死”的情感色彩。 2．通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。 加深学生课前预习的思想意识 培养学生预习习惯的养成 课堂展示 一、交流资料，导入新课。 1、同学们，通过对前面的两篇课文的学习，我们看到了共产党员李大钊在刑场上视死如归、郝副营长在战场上冲锋陷阵的历史画面。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题） 2、学生齐读课题，质疑。 2、通过预习，大家是否知道伟大的毛主席他所赞美的人是谁吗？为什么要赞扬他了？他又是一个怎样的人了？（为人名服务的人） 大声齐读课题 预设学生质疑： 谁为人民服务？ 他怎样给人民服务的？ 毛主席为什么要赞美他？人们为什么要学习他？ 交流资料 检查预习。 资源共享。 3、了解演讲背景。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 2、课文中的生字大家已经初步的掌握了，现在老师就随大家再一次学习本课重点的生字和词。（出示生字卡片） ⑴认读生字词----鸿 鼎---的笔顺：目；竖折折、衡、撇、竖、衡、竖、横折。 铭 悼 ⑵指读课文，校正读音 ⑶交流讨论： 毛主席为什么要写这篇文章？（讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。）文章的观点是什么？（为人民服务） 自由地、快速地读课文，回答问题。 通过浏览文章，把握其梗概。 三、细读课文，了解内容。 1、本文是篇议论文，中心论点就是为人名服务，文中有两个限制性词语来限制如何的为人民服务，它是什么？（完全、彻底） 2、那么全文围绕“为人民服务”论点又是如何论证的，讲了哪几个方面的观点？ （一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。） 毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。 2、学习第2自然段，自读，思考： （1）这段有几句话？每句话讲什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。 （2）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。） （3）、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？ （4）、联系我们学过的课文，说说还有哪些人的死比泰山还重。（李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等） 概括内容 交流 交流学习 自由说说 归纳学法 对演讲词的每一段进行简析。 课堂 评价 通过第2自然段的学习，在写作手法上你有什么收获？ 在我们生活中哪些人“死的重如泰山”？哪些人“死的轻如鸿毛”？ 1、第2自然段第1句就是本自然段的中心句，是总起，后面是围绕第一句来写，时分。 2、我知道了后面的第3自然段也采用了这种总分的写作手法。 3、归纳学法：先找中心句，再归纳段意。 4、解放战争时期的战斗英雄，他们的死重于泰山，那些汉奸的死轻如鸿毛。 5、为了捉捕坏人而死的警察，重于泰山，为了个人的利益而死的人，轻如鸿毛。 课堂 检测 出示小黑板： 一、根据词语的意思写出词语。 1．形容死得有价值，有意义。（???????） 2．缩小机构，精简人员。（????????