引发新教师心灵智慧的叙事探究开题报告-北京第十八中学.ppt

引发新教师心灵智慧的叙事探究北京市教育科学“十一五”规划2007年度重点课题开题报告2007年12月22日中关村一小 课题负责人：北京师范大学教育学院吴国珍 沁师苑： guozhenwu@163.com 一、研究目的和意义 通过组织新教师与骨干教师的“叙事探究”，营造有利于新教师适应成长的开放学习氛围，帮助新教师与自己内心的真正力量建立稳固的联系，把适应期的挑战转化为成长契机，培养专业的信心和自尊。 通过推动学校专业充电式的日常分享教育故事，促进新教师的内心整理和智慧对话，从而获得理念更新和行为改变，并逐渐内化为不断自主提升内力的生活方式。 把对内心力量的尊重、相互的理解信任、真诚开放的学习文化从学校领导感染到教师，由教师内化为专业素养，使学校充盈滋养师生生命活力的源泉。 唤醒所有教师体验教育的极致境界：心智在潇洒空灵中保持对自我心灵、学生心灵和学科魅力的敏锐，以开放的心态迎接自己和学生的生命被照亮的惊人异彩，从而获得内在的职业幸福感 深入研究发挥新教师心灵智慧的内外条件，形成鼓励新教师成长为心灵导师的内在激励机制。 二、研究意义 扎根内心引出优秀教学源泉是新教师专业成长的必由之路，同时，学校营造开放的学习氛围又是新教师滋养心灵智慧的外部生命网络。旨在营造开放学习氛围和引发新教师心灵智慧的研究，切合我国新课程改革乃至任何教育改革的迫切需要，具有重要的理论和实践意义。 三、研究的主要问题 通过叙事探究、关键事件反思，深层理解新教师的职业认同感、自主专业发展过程、师生共同成长和激活教育智慧的心灵旅程。 探讨如何通过叙事探究营造合作学习文化，激活新教师的心灵智慧和不断扩充心量。 探索学校如何通过叙事探究形成真正的学习共同体，凝聚滋养新教师成长的教师实践智慧支持网络。 探索唤醒新教师的自我意识、从生命潜能中挖掘优秀教学资源、开放心灵与学生生命及学习内容建立深层联系的激励机制。 四、研究思路与研究方法 一、主要依托课题成员校为满足所有教师专业成长内在需求的行动研究的深入开展： 中关村一小的“激发心灵智慧，享受教育幸福” 北京88中学的“新教师的自主成长与合作学习” 首都师大附中的“新任教师的专业成长” 北京18中学的“师生共同成长、自主发展的叙事探究” 北京二中“新教师与专家教师课堂提问比较研究” 北京理工大学附中的“新教师职业身份认同的叙事探究” 北京44中学的“青年教师成长沙龙行动学习” 北航附小“引发教师心灵叙事的研究” 研究思路与研究方法 二、专业研究者与学校教师在叙事探究及跟进互动深层对话，理论与实践相互渗透。质的研究与量的研究相互配合。 子课题包括： 吴国珍“新教师专业成长的内在激励机制 ” 卢立涛“新班主任成长心灵旅程个案研究” 崔玉芝 “新教师关键事件反思研究” 赵艳萍“新教师自主专业发展意识研究” 赵爽“新教师学习共同体实践智慧研究” 伍静“新教师教学反思与教学效能感之间的相关研究” 崔文杰“新教师胜任力及其影响因素研究” 杨丽萍“促进新教师成长的学校合作文化研究” 研究思路与方法特点 力图把学校的行动学习改进、研究生的跟进深层互动、网络平台的智慧凝聚辐射、深度的理论锤炼建构整合一体 五、研究内容：行动研究为依托的三个问题域 九个核心概念 六、研究成果 重点提供参与教师出成果的机会： 前期：《叙事探究真教育》 中国教师《教学勇气的故事》（中国教师文化建设走向世界的成果） 后期：论文若干篇（公开发表的和学位论文） 结题：引发新教师心灵智慧叙事探究研究报告 跳过的内容 一、什么是叙事探究 二、为什么要进行叙事探究 （一）优秀教学源自心灵 （三）叙事探究有助于洞悉内心世界 （三）汇聚语言的感染力量解构社会控制 三、如何进行叙事探究 研究难点：如何进行叙事探究才能够引发教师心灵智慧？（how） （一）真善美分享 （二）探究与不断询问 （二）解释性理解 （三）内心的自主整理 附：阅读材料“照亮教师心灵的天空” 七、回应问题：叙事研究文本？即：教师分享了故事以后呢？如何让叙事成为研究？  该问题属于质的研究的难点 （一）叙事形塑了经验 成果的分量体现为可以在读者心里产生强烈共鸣。能够感染人把身体放回心灵中。 好的研究成果具有解释和邀请的性质，不会局限于逼真、迁移或概括程度，而是要充分反映真诚、适切和可能，捕捉经验的开放性。 叙事探究现场文本要真实，然而叙事探究研究文本不要担心被指责失真，只要把握其中引用的现场文本的真实。 研究文本可以把多重叙事编织成材质丰富的叙事，重构经验图像，重要的是能够通过相互套叠的故事，深度探究叙事如何形塑了经验。 叙事是一种研究经验的生活方式 叙事是一种研究经验的生活方式，聚焦于经验，跟着经验到它所指向之处，活出与说出叙事探究者经验的意义与感受。 叙事研究文本淡化反映