张家界民族地区综合实践活动课程资源开发与利用-张家界国光.docVIP

张家界民族地区综合实践活动课程资源开发与利用 研 究 方 案 张家界市国光实验学校课题组 一、问题提出 2009年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京35中学调研连听五节课，总理点评其中的研究性学习课说道：“研究性学习，是我过去没听过的课。听了以后，我懂了这堂课其实是开阔学生的思维，用我们经常接触到的一些事情来深究科学原理，提出问题，独立思考，这就需要教师知识非常渊博。这是一堂很好的课。”研究性学习归属于综合实践活动课程范畴。 综合实践活动是基础教育体系中一门重要的课程，但是在我国，综合实践活动课程的研究、开发和实施，尚处在起步阶段，对综合实践课程的认识也区别较大，尤其在张家界地区，可以说综合实践活动仅仅是体现在课表上。即使许多学校开展综合实践活动课程，究其实基本上是以学科为中心的课程整合。张家界市国光试验学校在实践层面上做了很多思考，做了很多大胆的尝试，也积累了一些很好的经验。但作为一门新型的地域性特点很强的综合型的课程，一些成型的模式还没有建立，也不能有效推广，因此，根据学校实际情况对综合实践活动课程的本土开发显得尤为重要。 综合实践课程它不同于传统的学科课程，其独特的实施形态、教学方式和教育价值给了广大师生一个新的教育视觉和学习机会，从而使广大师生可以在一个更加开放的平台上施展自己的创新精神和实践能力，可以通过亲身实践体验的方式更充分地理解和融合各个学科的知识，提升自己综合和归纳知识的能力，提升学习新知识的能力。简而言之，综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程。 我们确定这一研究课题，旨在对张家界地区综合实践活动课程资源本土的开发进行持续的研究，给综合实践课程指导教师提供具体的蓝本指导，总结并推广我们学校在综合实践活动开发工作中的经验，调动广大教师的内在潜能，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，编印《张家界市国光学校综合实践活动教师指导手册》、《张家界市国光学校综合实践活动学习指导》等校本教材，促进学生健康人格的形成，形成学校教育的一个新的支点。 综上所述，我们认为综合实践活动的本土开发与实施，对促进学生个性张扬、教师专业成长和学校办出特色，具有十分重要的作用，尤其在实施素质教育、推进新课程改革的今天，具有十分重要的意义。 二、理论依据 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展……坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会”。 2、《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 3、马克思主义实践论认为：认识来源于实践，并要在实践中得到检验。 三、课题界定 1、课程资源：课程资源就是课程实施的背景和条件。 2、综合实践活动课程：首先，综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。它是新课程改革推出的一类新型课程，是在中小学阶段开设的一门非学科性的必修课程，它同学科课程相辅相成，对实现学生的全面发展具有不可替代的作用。其次，综合实践活动是一门独立的课程，它与其他课程一样具有独立的课程地位。它不是任何学科的附庸，也不是任何特定学科的补充或延伸，更不是基于学生兴趣和爱好的课外活动。而是基于全体学生，具有特定教育功能的、独立的课程。 3、综合实践活动课程资源 综合实践活动课程资源就是支撑综合实践活动实施的背景和条件。在综合实践活动中，课程内容的整合性、目标的开放性和实践过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源往往成为课程内容的一部分。 四、研究目标与内容 研究目标 通过课题研究，重点解决综合实践活动的本土开发在管理、开发、实施、评价过程中的问题。 1、切实落实综合实践活动课程的教学，促进学校充分利用课程资源，开发可供选择的课程，满足学生的需要，促进学生个性的发展和素质的提高。 2、给予教师参与课程开发的机会，促进教师专业的发展, 提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力。 3、编印《张家界市国光学校综合实践活动教师指导手册》、《张家界市国光学校综合实践活动学习指导（初中）》等校本教材，探索出一套切合张家界地区实际的、行之有效的综合实践活动的途径与策略。 4、吸收学生家长及社区人士参与课程开发，丰富课程资源，满足当地经济建设的发展需要。 研究内容 1、初