人教版小学语文六年级上册第一单元教案.doc

1．山中访友 一、教材分析 《山中访友》作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。提高品味，欣赏作品的语言特色。培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。 课时目标： 学会本课的生字新词，理解生字组成的词语。 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。?清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 第二课时 授课时间： 课时目标： 1. 理清思路，体会写作技巧。感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。提高品味，欣赏作品的语言特色。培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。 　　1．听写词语。 　　　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 　　2．引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 （二）读文感悟，体验情感 　　1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ 　　2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 　　3．交流感受，随机教学。 　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。 　感受幻境，体会写法。 　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 　体会写法：排比的句式、拟人的手法。 　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 （三）学习首尾，体会写法 　　1．再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 　　2．体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， （四）课外延伸，强化体验 1.在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 2.这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 （五）背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。 （六）布置作业 1.背诵自己喜欢的段落。 2.仿照课文，写一写自己的“访友”经历。 板书设计： 山中访友 老桥 树林（鸟儿、露珠、树） 山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀） 落花、落叶、捧石头、看雷雨 课后反思： 2*山雨 授课时间： 一、教材分析 《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。 第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。 文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。 第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全