人教版小学语文六年级第一单元教学设计.doc

第 一 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第一单元 总课时数 13 制定教学目标的依据 教 材 分 析 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文。《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同角度阐明了人生的哲理。 学 情 分 析 本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 1学会本单元生字，理解每课出现的生词。 2学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。 3学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 4学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 5完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。 6先引导学生自学课文，把握课文主要内容；再引导学生联系生活实际，联系自己的见闻，领悟文章蕴含的道理，获得人生的启发。 7感悟人生的哲理，获得人生的启发。 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日至 月 日 课题 1　文言文两则 知识与技能过程与方法情感态度与价值观 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、读通全文，感悟读法。　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟 老师读课文。 2、学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2、指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文　　1．把你和同学都读不懂的句 子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽 与之俱学，弗若之矣”这几句话。） 第一课时 （学习《学弈》） 学生自由练读，把不认识的字 注上音，并在练习本上写两遍。 学生熟读。 ⑴学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　⑵同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 ⑶小组合作，疏通文意。 （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？学生谈谈自己是否有这种经历和体会。　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） 　 （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之” 课 时 教 学 流 程 补 充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说 原因。　 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚。  师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？ 　 四、流利朗读，积累语言　　课件出示全文及朗读录音。 师生合作背诵全文。　 五、迁移训练、练读古文　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生 学习的兴趣。 是指哪个人。 学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 指名读，齐读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　 生边看边跟读体会语感，然后练 习把全文朗读好。 学生课外阅读。 课时达标检测设计（试用） 项目 检测内容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正预设与达标效果补充 当堂 达标 检测 　 一、写出下列字词在文中的意思。 弈：　　　　 通国： 善： 　　　者: 使： 诲： 惟： 鸿鹄： 至： 援