人教版数学六年级上册《圆的认识》教学设计与反思.doc

圆的认识使学生认识圆，知道圆的各部分名称2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径 的关系3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力 过程： 导入新课 平行四边形 正方形 三角形 长方形 梯形 2、出示圆形PPT：（1）提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？　　　那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？ 　　学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。动手操作各部分名称通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了 许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母表示同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径直径一般用字母来表示把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母 表示刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？ ??? 1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。 ??? 2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。 ??不足的地方： ??? 1、学生因第一次学画圆，没有给学生充足的时间去动手画； ??? 2、教师的讲较多，学生的自主学习没有得到体现。 ??? 3、一节课设计师的内容相对较多，教学中显得节奏过快。