人教版比例尺教案设计(第一课时).doc

【教学内容：比例尺目标： 1使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。 2认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。 3理解比例尺的书写特征。 重点：比例尺的意义。 教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。过程： 一、揭示课题 1．????????? 出示地图。（挂图） （1）????????????? 学生观察地图，找到图中标注的比例尺。 （2）???教师说明比例尺的作用。 /view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html （4）结合课件检验自学情况： 师：在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的内容——比例尺。 二、探索新知 1什么叫做比例尺？一幅地图的图上距离的比，叫做这幅图的比例尺。 板书：图上距离:实际距离=比例尺 2 数值比例尺。 （1）?出示课文插图。 （2）?找到“比例尺1：100000000”。 （3）??认识数值比例尺。 ???????? 1：100000000是数值比例尺。 ②???????? 1：100000000表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘 ???????? 因为1千米=1000米 1米=100厘米 所以1厘米：100000000厘米 =1厘米：1000千米 1可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000千米。 ???????? 1：100000000有时也写成分数形式 。 3．??? 线段比例尺。 （1）出示课文插图。 （2）找到“比例尺????????????????????? ”。 认识线段比例尺。 说明：“比例尺?????? ”是线段比例尺。 “比例尺???????”表示图上距离1厘米相当于实际距离0千米。 （写出相应板书） （4）改写成数值比例尺。（例1） ?? 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗？ ?? 学生尝试改写，并与同学交流，最后师生共同改写。 板书：图上距离：实际距离 =1㎝：5000000㎝ ???? ??????????????=1：5000000 4．????????? 放大比例尺。 在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数后，再画在图纸上。 /view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html（1）?出示课文中的“图纸”。 （2）??找到“比例尺2：1”。 （3）???比例尺2：1表示图上距离2厘米相应于实际距离1厘米。 板书：比例尺2????? ：? 1 ????????? 图上距离?? 实际距离 （4）??这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点，什么不同点。 相同点：都表示图上距离与实际距离的比。 不同点：一种是图上距离小于实际距离，另一种是图上距离大于实际距离。 5．??? 比例尺书写特征。 （1）??观察：比例尺1：100000000 ??????????? 比例尺1：5000000 ??????????? 比例尺2：1 （2）????????? 看一看，比例尺书写形式有什么特征。 为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 三、练习 1．??? 做一做。 /view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html过程要求： （1）学生独立完成。（要求写出数值比例尺） （2）同学之间互相交流。 （3）汇报交流结果。 2．??? 完成课文练习八第1～3题。 ? ? /view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html 四、课堂小结： /view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html 五、板书设计：略 六、课堂反思： 本节教材与生活联系比较密切，实用性也较强，加上教材内容比较浅显易懂，因此在学生搞好预习自学的基础上，我放手让学生学习，充分发挥学生的主体作用，以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。 六年级的学生，学习能力都达到了一定的水平，为本节课的放手打下了基础。我先布置学生预习自学，让学生初步了解本节课的主要内容。在课一开始，我就从检查预习情况入手，了解学生对比例尺意义的理解情况。因为比例尺的意义理解是本节课的重点，意义理解了，学生自然会了。在接下来的计算比例尺，以及求实际距离和图上距离时，我大多 让学生独立解答，只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时，要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比，并化简成最简整数比。 比例尺1：500000000 1：100000000