学前儿童家庭教育PPT.ppt

第一章　学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的特点 涵义 在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。 特点 时代性与社会性　　亲情性和感染性 针对性和随机性　　连续和一贯性 权威性和专制性 第一章　学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的作用 保证儿童机体的正常生长发育 促进儿童智力潜能的最大开发 促进儿童社会化进程 提高儿童的审美才能 为儿童未来发展奠定基础 第一章　学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的基本任务 健康教育　　　认知教育 品行教育　　　审美教育 学前儿童家庭教育的基本原则 科学性原则　　　理智性原则 指导性原则　　　渐进性原则 一致性原则 第一章　学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭教育的主要方法 环境熏陶法 兴趣诱导法 暗示提醒法 活动探索法 榜样示范法 第二章　学前儿童家庭创造教育 学前儿童家庭创造教育的价值 学前儿童创造力的特点 模仿性　　自发性 灵活性　　发展性　　差异性 学前儿童创造力的价值 学前儿童家庭创造教育的任务 第二章　学前儿童家庭创造教育 学前儿童家庭创造教育的原则 全面性原则　　　个别性原则 活动性原则　　　宽松性原则 赞赏性原则　　　示范性原则 学前儿童家庭创造教育的活动 游戏活动　　　　　　　　　　科技活动 绘画活动　　　　　　　　　　体育活动 劳动活动　　　　　　　　　　想象活动 制作活动　　　　　　　　　　编讲活动 第二章　学前儿童家庭创造教育 学前儿童家庭创造教育的评价 观察孩子的动作 观看孩子的作品 倾听孩子的声音 洞察孩子的心理 透视孩子的个性 课间休息10分钟 第三章　学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的价值 涵义 儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。 学前儿童家庭情商教育的任务 陶冶儿童的道德情感 训练儿童的社会技能 提高儿童的情感技能 培养儿童的自主精神 第三章　学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的方法 示范法：情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱 谈话法：简便易行 讨论法：宽松、民主 体验法：见效慢、费时多 想象法：适合喜欢幻想、乐于与小动物做朋友的儿童 风暴法：思辨性较强 记录法：精确性较强 评价法：见效很快，具有强化作用 第三章　学前儿童家庭情商教育 学前儿童家庭情商教育的活动 交流活动： 游戏活动： 说笑活动： 同伴活动：从大人那儿学到的社交技能远比与同伴交往中所能习得的要少。 体育活动： 合作活动：孩子的合作行为是得到社会接受的最重要性格特征 扮演活动： 艺术活动： 训练活动：可通过专门的训练得以提高 第四章　学前儿童家长的教育素质及能力 学前儿童家长的教育素质 身体素质 文化素质：父母掌握知识的深度与广度，父母的文化水平，直接关系到孩子各方面的发展程度 道德素养：家长的思想道德水平是孩子道德品质形成的基础 心理素养：家长的心理素养决定着家里的心理氛围 教育素养：家长的教育素养是影响孩子成长的直接因素 第四章　学前儿童家长的教育素质及能力 学前儿童家长的教养态度 教育态度是指家长对待儿童以及儿童教育的态度倾向。 类型 对孩子行为方式的影响方面，可划分为指挥型父母，交往型父母，支持型父母，纠错型父母； 在对孩子智力的影响方面，可划分为过分保护的家长，过分干涉的家长，严厉惩罚的家长，温暖民主的家长 家长教养态度的调整与矫正 研究孩子的行为模式：通过反复观察和思考，判断出孩子的行为模式 重视孩子的个性特点：每个孩子的生活都以某种线索或符号标志出他应该发展的方向 建立理想的亲子关系：接受---拒绝，支配---服从 形成民主的教养作风 拥有一致的教养态度 第四章　学前儿童家长的教育素质及能力 学前儿童家长的教育能力 家长教育孩子的能力主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促使孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，它包括了解孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导孩子发展的能力。 学前儿童家长了解孩子、认识孩子的能力 要了解孩子的年龄特征 要了解孩子的各种权利 要了解孩子的活动形式 要了解孩子的个性特点 第四章　学前儿童家长的教育素质及能力 学前儿童家长的教育能力 学前儿童家长了解孩子、观察记录孩子的能力 观察要经常化。 观察要全面化，包括孩子的体力，认知，语言，情感，社会性，美感等方面。 记录要简洁化。 学前儿童家长分析、评价孩子的能力 在掌握了关于孩子的发展材料后，就可以对孩子的发展情况进行分析，综合，抽象和概括，对孩子作出判断和评价。 纵向比较 学前儿童家长指导孩子发展的能力 * 学前儿童家庭教育学No.2 陈娬 20