学前教育机构装备配置和使用的综合研究-上海市教育科学研究院.docVIP

《学前教育机构装备配置和使用的综合研究》 上海市教育技术装备部 问题的提出 课程、装备、教师是影响教育质量的重要因素。装备是实现保教任务，实现育人目标的物质技术保证。学前教育机构中的装备不仅是学前教育的重要组成部分，更是影响学前教育机构质量的重要因素。近年来，学前教育事业的飞速发展，对当今的学前教育教育装备又提出了新的要求。同时，装备价值的体现很大程度上取决于科学、合理地使用。使用是关键，没有使用，装备只是一个摆设，更体现不出它的价值。 现实教育中，因对学前教育机构的管理、规范缺乏足够的重视，对配置和使用的规律缺乏科学系统的研究，所以，对学前教育机构装备只有笼统性的评价，科学合理地对设施设备进行评价还需进一步地补充和完善。怎样的配置才是合理的、配置与使用的关系、怎样评价幼儿园的配置行为、怎样评价设施设备的使用、设施设备在使用中的有效性等等问题有待于进一步的研究，以保证其对儿童发展作用的发挥和玩教具作为教科书作用的发挥。由此，我们萌发了对学前教育机构装备配置和使用进行综合研究的想法。 《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（以下简称《规范》）2006年由市教委颁布，它的出台为学前教育机构装备提供了管理依据，为学前教育机构的设施设备配备工作提供了指导。但是，一方面由于《规范》是较原则的，使得学前教育机构反映出的配置和使用行为也各不相同；另一方面，《规范》还处于试行阶段，各学前教育机构装备中的配置和使用也存在不少的问题，而近年来学前教育事业的飞速发展对装备的配置和使用提出了更高的要求，使得《规范》面临进一步的修订和完善。 “学前教育机构装备配置和使用的研究” 旨在通过科学而有效的装备配置和使用的评价标准导向机制对学前教育机构装备配置和使用进行指导，对学前教育机构装备配置和使用的评价提供科学依据，充实和完善学前教育机构教育评价体系。将有助于引导学前教育机构正确的投资行为，推动学前教育机构装备的配置和使用工作更趋于规范。同时，本课题旨在通过对装备的配置和使用评价指标体系的研究，发现在装备中配置和使用的问题，为修订《规范》提供科学依据。 有了前期课题《幼儿园装备的研究》的铺垫，有了《规范》的理论支撑，有了对学前教育机构配置和使用的评价要求，《学前教育机构装备配置和使用的综合研究》课题应运而生。 研究目标 在对《上海市学前教育机构装备规范（试行）》理论解读的基础上，收集国内外学前教育机构装备配置、使用和评价的情报资料，调查和研究学前教育机构装备配备和使用的现状，寻找影响学前教育机构装备配备和使用的因素，编制《学前教育机构装备配置和使用的评价标准》，并通过对学前教育机构装备配置和使用的实践研究来加以验证和完善，为修改《上海市学前教育机构装备规范（试行）》提供依据，从而更好地规范学前教育机构办园，促进学前教育机构办园质量的提高。 研究内容、方法和过程 本课题自2007年2月开始酝酿，查阅情报资料，进行分析学习，并确立研究方向，到2007年9月立项为上海市教育科学研究重点项目，正式开始行动研究，直至2012年12月完成，其间经历了5年零10个月。本课题有8个分课题，有59所幼儿园和早教机构，共90位老师参加课题研究。 （一）研究国内外学前教育机构装备配置、使用和评价的发展、动态及特点（2007年7月—2008年1月） 本课题用文献研究法共收集、整理、研究了国内近30个省市或直辖市的幼儿园玩教具配备标准及幼儿园等级验收标准，收集、整理、研究了来自美国、加拿大、德国、日本、新加坡、台湾、香港等国家和地区的幼儿园配备标准和评价标准，撰写了“学前教育机构装备配置、使用和评价的情报综述”。 （二）学前教育机构装备配置和使用的现状及影响因素的研究（2008年1月—2009年10月） 本课题用调查研究法（问卷调查法、访谈法）对198所幼儿园和19所早教机构进行了“学前教育机构装备配置和使用情况”的调研，采取调查问卷发放和专题座谈等方式进行调查；使用SPSS17.0统计软件进行数据的统计处理，分析调查结果，确定影响学前教育机构装备配置和使用的因素；撰写了“上海市学前教育机构规模与面积的调查报告”、“上海市幼儿园幼儿活动用房使用面积的现状调查报告”、“上海市幼儿园幼儿活动室设备配置的调查报告”、“上海市幼儿园3-6岁玩教具配置的调查报告”等四份调查报告。 （三）学前教育机构装备配置和使用的评价标准研究（2009年1月—2012年1月） 1． 总课题组初步拟定评价指标框架（三级指标）；根据文献资料和框架，各分课题组用行动研究法、案例研究法编制各类设施设备的评价指标，总课题整合形成户外活动场地、室内活动场地、3-6岁玩教具和0-3岁玩教具的评价标准初稿。 2． 对《学前教育机构装备配置和使用的评价标准》用专家评判法、幼儿园验证法对评价指标进行可行性研究，验