第三章社会化.docVIP

教 案 封 面 教研室： 公共事业管理 课程名称： 社会学 课程负责人：何亭 任课教师： 何亭 教学年度： 2010—— 2011学年第二学期 2010年12月1日 教 案 正 文 课次 2 授课方式及学时 网络教学 4 授课章节 第三章 社会化 教学难点、重点及学时分配 通过本章的学习，了解社会化的基本内容，掌握社会化的基本含义和社会化的主体。能够运用社会化的相关理论解释社会中的问题。 难点：社会化的主体 重点：社会化的基本含义和社会化的主体 学时安排 本章学时为4学时。 教学方法： 学生通过PPT等网络资源自学 教学后记 作业： 1.请结合印度狼孩的案例说明，为什么由狼哺育的小孩不能成为真正意义上的人？ 回答要点：因为狼孩没有经历过人的社会化过程，人只有经过社会化才能从自然人变为真正意义上的社会人。 2.社会化的主体包括哪些？请简要说明 回答要点：包括社会文化、家庭、学校、同龄群体、工作单位、大众传播媒介等。 预习： 其他： 备注 授课方式：网络自学 教学方法：讲授法、案例法 教 案 正 文 第三章 社会化 第一节 社会化的涵义 第二节 社会化的主体 第三节 社会化的相关理论 第四节 学习社会化的目的 本章小结 任何社会都是由具体的人组成的，人都是生活在社会之中的。人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的。这是本章讨论的社会化内容。 开篇案例： 1920年的一天，印度一位名叫辛格的牧师路过某山野村庄，村里的人告诉他，附近森林中经常出现两个怪物，模样很像人，但是却用四肢爬行。牧师听了半信半疑，于是决定住下来探个究竟。　　晚上辛格独自来到森林里，找了一个很好的场所隐藏起来，时间一分钟，一分钟地过去，半夜时分奇迹果然出现了，他发现3只大狼带着两只小狼和两只四肢爬行的“似人怪物”，从附近窜了过去。活生生的场面，使他简直惊愕极了。　　第二天牧师带着一伙人找到狼洞，进行了周密的围捕，成绩虽然称不上卓著，但基本上达到了预定的目标：两只惊慌的公狼跑掉了，母狼当场被打死，抓到了两只小狼。最重要的是揭开了“怪物”之谜——抓到两个光着身体的女孩，一个七八岁，另一个大约两周岁光景，这两个孩子根本不会站立，也不会走路。牧师为了拯救“可怜的灵魂”，把女孩送进孤儿院里抚养，大的取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。尽管辛格想方设法要恢复她们的人性，可是效果却很不理想。她们白天挤在一起睡觉，到了晚上就活跃起来，两眼明亮，又是跳窗，又是撞门，总想往森林里跑。拿生活习性来说，她们既不愿意洗澡，也不愿意穿衣服，吃的竟是生肉，吃法也与众不同，要把肉块抛到地上，然后撕咬着吃，很幼狼的模样。阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。　　卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。社会学必须考察人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的个体的人格和角色技能是如何形成和发展的社会化指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 —学习能力强，本能弱 低级动物—学习能力弱，本能强 （2）个体的社会化是有其遗传因素作为基础的。 人脑和动物的大脑是有区别的，猩猩无论如何不能变成人。 （3）人的社会化是贯穿个体一生的，无论个人喜欢与否，总会在其身上得到体现。 （4）个体社会化的发展是不平和的，年龄越小可塑性越强，年龄越大可塑性越弱。 案例：美国的心理学家丹尼士的实验和日本士兵横井庄一的遭遇比较 20世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活，只给他们吃住，让他们与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放出来，让他们过正常人的生活，虽然经过长时期的训练和教育，但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特征，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。 相反有个事例，1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了2